Conheça os mistérios dos encontros consonantais e dígrafos , Atividades de português – atividades de encontro consonantal e dígrafo

Bem-vindos, leitores! A língua portuguesa é rica em particularidades e nuances, e uma das áreas que despertam curiosidade e dúvidas é o estudo dos encontros consonantais e dígrafos. Você já se perguntou por que algumas palavras possuem duas ou mais consoantes juntas ou letras que, apesar de parecerem iguais, têm sons diferentes? Nesta postagem, vamos explorar esses mistérios e desvendar os segredos por trás dos encontros consonantais e dígrafos. Prepare-se para aprofundar seu conhecimento e aprimorar sua compreensão do nosso idioma!

No estudo da língua portuguesa, encontramos elementos que podem gerar dúvidas e curiosidades, como os encontros consonantais e os dígrafos. Nesta postagem, vamos explorar esses conceitos e desvendar sua importância para a compreensão e o uso adequado do idioma. Prepare-se para ampliar seus conhecimentos e aprimorar suas habilidades linguísticas!

O que são encontros consonantais e dígrafos?

Os encontros consonantais e os dígrafos são fenômenos linguísticos que envolvem a combinação de consoantes na escrita e na pronúncia das palavras. Vamos entender cada um deles:

• Encontros consonantais: ocorrem quando duas ou mais consoantes aparecem juntas na mesma palavra. Essas consoantes podem estar no início, meio ou final da palavra. Os encontros consonantais podem ser formados por consoantes iguais ou diferentes.

• Dígrafos: são pares de letras que representam um único som, ou seja, duas letras que juntas têm o valor de uma só. Os dígrafos podem ser formados por consoantes ou por uma consoante e uma vogal. Eles representam fonemas específicos da língua portuguesa.

Diferenças entre os conceitos:

A diferença fundamental entre os encontros consonantais e os dígrafos está na sua constituição. Enquanto os encontros consonantais são a combinação de duas ou mais consoantes, os dígrafos são pares de letras que, juntas, representam um único som.

Exemplos de encontros consonantais e dígrafos na língua portuguesa:

Vejamos alguns exemplos de encontros consonantais e dígrafos na língua portuguesa:

• Encontros consonantais:

  • Exemplo 1: "bl" em "blusa"
  • Exemplo 2: "gr" em "grande"
  • Exemplo 3: "nd" em "andar"

• Dígrafos:

  • Exemplo 1: "lh" em "alho"
  • Exemplo 2: "nh" em "anho"
  • Exemplo 3: "ch" em "chave"

Esses são apenas alguns exemplos, pois a língua portuguesa possui uma grande variedade de encontros consonantais e dígrafos.

Regras e casos especiais envolvendo encontros consonantais e dígrafos:

Existem algumas regras e casos especiais que devemos observar ao lidar com encontros consonantais e dígrafos na língua portuguesa. Alguns desses casos incluem:

• Emprego do hífen em palavras com encontros consonantais
• Pronúncia diferenciada de dígrafos em algumas regiões
• Formação de novos dígrafos em palavras estrangeiras adaptadas

É importante estudar essas regras e casos especiais para utilizar corretamente os encontros consonantais e dígrafos em sua escrita e pronúncia.

Importância da correta pronúncia e escrita dessas estruturas:

A correta pronúncia e escrita dos encontros consonantais e dígrafos são essenciais para a comunicação clara e eficiente em língua portuguesa. Ao dominar essas estruturas, evitamos erros ortográficos e garantimos a compreensão adequada de nossas mensagens. Além disso, a correta pronúncia dos dígrafos é fundamental para a fala fluente e correta das palavras.

Portanto, dedicar-se ao estudo dos encontros consonantais e dígrafos é um passo importante para aprimorar suas habilidades linguísticas e expressar-se com precisão no idioma português.

Conclusão:

Nesta postagem, exploramos os encontros consonantais e os dígrafos, compreendendo suas definições, diferenças e exemplos na língua portuguesa. Também destacamos a importância da correta pronúncia e escrita dessas estruturas para uma comunicação eficaz.

Ao dominar os encontros consonantais e dígrafos, você estará mais preparado para enfrentar os desafios da língua portuguesa, seja na leitura, na escrita ou na oralidade. Continue aprimorando seus conhecimentos linguísticos e praticando regularmente para se tornar um comunicador ainda mais habilidoso e confiante em nosso belo idioma.

1. O termo "encontro consonantal" refere-se à sequência de duas ou mais consoantes que se encontram na mesma sílaba. Indique qual das palavras abaixo possui um encontro consonantal: a) Casa b) Flor c) Prato d) Mesa

Resposta: c) Prato

2. Identifique a palavra que possui um dígrafo: a) Pato b) Lobo c) Chuva d) Cama

Resposta: c) Chuva

3. Assinale a alternativa em que todas as palavras possuem encontro consonantal: a) Prato, Cama, Rua b) Lobo, Bola, Pato c) Carro, Chuva, Flor d) Casa, Pote, Cama

Resposta: b) Lobo, Bola, Pato

4. Qual das palavras abaixo possui um encontro consonantal na posição inicial da palavra? a) Flor b) Preto c) Rato d) Lobo

Resposta: b) Preto

5. Identifique a palavra que possui dois dígrafos: a) Gato b) Pato c) Fogo d) Chave

Resposta: d) Chave

6. Assinale a alternativa em que todas as palavras possuem dígrafo: a) Pato, Rua, Lobo b) Gato, Cama, Flor c) Chave, Chuva, Preto d) Casa, Bola, Fogo

Resposta: c) Chave, Chuva, Preto

7. Qual das palavras abaixo possui um encontro consonantal na posição final da palavra? a) Flor b) Prato c) Rato d) Cama

Resposta: b) Prato

8. Identifique a palavra que possui um dígrafo nasal: a) Cama b) Flor c) Banho d) Pote

Resposta: c) Banho

9. Assinale a alternativa em que todas as palavras possuem encontro consonantal e dígrafo: a) Casa, Flor, Rua b) Pato, Gato, Cama c) Preto, Banho, Chuva d) Lobo, Bola, Fogo

Resposta: c) Preto, Banho, Chuva

10. Qual das palavras abaixo possui um encontro consonantal na posição medial da palavra? a) Flor b) Prato c) Rato d) Cama

Resposta: c) Rato

Lembre-se de praticar regularmente o reconhecimento e o uso correto dessas estruturas, seja na leitura de textos diversos, na escrita de redações ou até mesmo na pronúncia das palavras. Assim, você estará aprimorando suas habilidades linguísticas e consolidando seu conhecimento da língua portuguesa.

Continue explorando as maravilhas da nossa língua e fique atento(a) a novas postagens que trarão mais informações valiosas sobre o universo da gramática e da linguagem. Até lá, bons estudos e sucesso em sua jornada de aprendizado da língua portuguesa!

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Atividades de português – Atividades de preposição e crase.

Crase e preposições

1. Coloque a crase onde for necessário:
Mamãe levou a bolsa.
Fui a aula de manhã.
No próximo ano, irei a França.
Pediu licença a professora e saiu.
Aproveite a oferta e se contente com a cor do tecido.
A gente só vai a vila de vez em quando.
Comida a quilo é nova mania.
Os ecologistas temem mais damos as reservas florestais.

2. Empregue a ou à, de ou da : 
Professor: Aqui a gente pode lembrar aquela regrinha...
Vou a ... volto da... crase há
Vou a ... volto de... crase pra quê?
Vou ______ Bahia. Volto ______ Bahia.
Vou ______ costureira. Volto ______ costureira.
Vou ______ Recife. Volto ______ Recife.
Vou ______ Bolívia. Volto ______ Bolívia.
Vou ______ Minas. Volto ______ Minas.
Vou ______ escola. Volto ______escola.
Vou ______ Santos. Volto ______Santos.
Vou ______ Portugal. Volto ______ Portugal.

3. Justifique por que não se empregou a crase nas frases abaixo:
a. Ele ficou frente a frente com o ladrão.
b. Estou disposto a colaborar.
c. Entreguei as provas a ela.

4. Complete as expressões e as frases com as preposições adequadas:
pão ____ manteiga 

casa ____ madeira 

ouro ____ pó 

cem ____ cento 

frente ____ frente
Voltei __________ casa bem tarde.
Saí __________ meus amigos.
A casa __________ José é enorme.
Penso __________ você o tempo todo.
Nada mais há __________ mim e você.

Aqui está o gabarito com as respostas corretas para as questões sobre crase e preposições:

1. Coloque a crase onde for necessário:

a) Mamãe levou a bolsa. b) Fui à aula de manhã. c) No próximo ano, irei à França. d) Pediu licença à professora e saiu. e) Aproveite a oferta e se contente com a cor do tecido. f) A gente só vai à vila de vez em quando. g) Comida a quilo é a nova mania. h) Os ecologistas temem mais danos às reservas florestais.

2. Empregue "a" ou "à", "de" ou "da":

Professor: Aqui a gente pode lembrar aquela regrinha... Vou a... volto da... crase há Vou à Bahia. Volto da Bahia. Vou à costureira. Volto da costureira. Vou ao Recife. Volto do Recife. Vou à Bolívia. Volto da Bolívia. Vou a Minas. Volto de Minas. Vou à escola. Volto da escola. Vou a Santos. Volto de Santos. Vou a Portugal. Volto de Portugal.

3. Justifique por que não se empregou a crase nas frases abaixo:

a) Ele ficou frente a frente com o ladrão. Justificativa: Não se utiliza crase antes de palavras masculinas, mesmo que possuam "a" acentuado.

b) Estou disposto a colaborar. Justificativa: Não há crase antes de verbos.

c) Entreguei as provas a ela. Justificativa: Não se utiliza crase antes de pronomes pessoais.

4. Complete as expressões e as frases com as preposições adequadas:

a) pão com manteiga b) casa de madeira c) ouro em pó d) cem por cento e) frente a frente

f) Voltei para casa bem tarde.

g) Saí com meus amigos.

h) A casa de José é enorme. i) Penso em você o tempo todo. j) Nada mais há entre mim e você.

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A definição de objetivos de aprendizagem

A definição de objetivos de aprendizagem
Objetivos – visão tradicional
Objetivo: descrição do desempenho que se espera do aluno

Os objetivos devem ser claros, precisos e conter o desempenho (o que o aluno deve ser capaz de fazer), as condições (em que condições deve fazê-lo) e o critério (quão bom deve ser o desempenho para ser considerado satisfatório).
Os objetivos devem corresponder a produtos de aprendizagem perfeitamente definidos e passíveis de avaliação objetiva – numa linguagem clara, precisa e concisa.
Objetivos – visão tradicional crítica
Enfoque na eficiência, racionalidade, coerência, controle, produto e medida
Impossibilidade de prever todos os resultados do processo de aprendizagem, em termos do comportamento que se espera dos alunos.
Não considera a diversidade dos alunos e que naturalmente produzirão resultados imprevistos e heterogêneos.
Existem assuntos em relação aos quais é impossível  determinar de antemão desempenhos e resultados.
Objetivos – visão tradicional crítica
A avaliação leva em conta valores e juízos não explicitados nos objetivos
Empobrecimento a relação professor-aluno
O detalhamento dos objetivos conduz à perca de uma visão da totalidade do conhecimento em questão.
Objetivos – proposta renovadora
A definição de objetivos é necessária no sentido de nortear a prática docente.
Os objetivos devem expressar o que se pretende alcançar na atividade pedagógica, no que diz respeito ao conteúdo e ao processo pelo qual este deve ser trabalhado.
A reflexão sobre os objetivos deve ter como pano de fundo discussões e posicionamentos a respeito da escola, dos diversos graus de ensino e do contexto em que ela está inserida.
Objetivos – proposta renovadora
A formulação de objetivos gerais deve contemplar:
- a seleção dos conteúdos significativos e coerentes,
- a seleção da forma como podem ser trabalhados (enfoques e abordagens).
A formulação de objetivos gerais nortearam a definição de objetivos específicos, orientadores do que se poderá desenvolver, abandonando a forma rígida e fechada (tecnicista).
A formulação de objetivos deve envolver a mobilização de toda a comunidade educativa no nível de decisão que lhes cabe.
Objetivos – a formulação
Iniciar a redação do objetivo com um verbo de ação, no infinitivo.
Como exemplos de verbos usados na formulação de objetivos, podem-se  citar: apontar, arrolar, relatar, descrever, discutir, esclarecer, explicar, identificar, aplicar, demonstrar, comparar, ilustrar, analisar, criticar, distinguir, provar, reunir, organizar, apreciar, avaliar, julgar, selecionar, valorizar, indicar, ressaltar, mostrar, etc.
Deve haver coerência e congruência entre os objetivos e as demais partes do projeto;
Cada objetivo só pode conter um único verbo de ação, dois deles significam dois objetivos;

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Exercicios para interpretação de textos

A Era do Automóvel: A Revolução das Ruas

João do Rio, renomado escritor brasileiro, retratou de maneira impactante a chegada do automóvel e sua influência transformadora na cidade. Em seu livro "Vida Vertiginosa", ele descreve a era do Automóvel como um monstro transformador, que surge bufando por entre os escombros da antiga cidade. Essa nova realidade traz consigo não apenas aparências novas, mas também novas aspirações.

No momento em que os olhos do autor se abriram para as agruras e prazeres da vida, ele testemunhou uma cidade estreita e com péssimas condições de pavimentação. Mas algo surpreendente aconteceu: dois pequenos e insignificantes veículos surgiram corajosamente pelas ruas. O primeiro deles, de propriedade de Patrocínio, causou grande escândalo e atraía a atenção das pessoas, que paravam estarrecidas como se estivessem diante de uma criatura extraterrestre ou de uma máquina de morte iminente. Oito dias depois, o jornalista e alguns amigos, acreditando que voavam a três quilômetros por hora, colidiram com árvores na Rua da Passagem, destruindo a máquina. O segundo veículo, tão lento e fumacento que parecia mais uma tartaruga barulhenta, emitia tanta fumaça que algumas senhoras sufocavam ao vê-lo passar. A imprensa, divulgadora do progresso, e a elegância, referência de esnobismo, foram os precursores dessa era automobilística. Porém, naquele momento, ninguém poderia prever a influência futura que o automóvel teria, especialmente diante dos fracassos e limitações dos primeiros modelos.

Para que o automóvel se estabelecesse como parte da cidade, foi necessária uma transfiguração completa. Ruas foram destruídas, avenidas surgiram, impostos alfandegários foram reduzidos e, triunfal e impiedosamente, o automóvel entrou arrastando uma enxurrada de outros automóveis. Agora, vivemos verdadeiramente na era do automóvel, onde o chofer se tornou rei, soberano e tirano.

Através dessa narrativa intensa, João do Rio nos leva a refletir sobre como a chegada do automóvel transformou radicalmente a vida nas cidades. O que era antes uma paisagem urbana estreita e de infraestrutura precária, de repente se abriu para novas possibilidades e velocidades. O automóvel se tornou um símbolo de status e poder, enquanto as ruas se adaptaram para acomodar seu domínio. Assim, a era do Automóvel trouxe consigo uma mudança cultural e social, alterando para sempre a forma como vivemos e nos deslocamos.

A partir dessa fascinante história de João do Rio, vamos testar sua compreensão do texto com 15 questões de interpretação:

1. Qual o nome do autor do texto?
2. Qual o título da obra citada?
3. Como o autor descreve a chegada do automóvel na cidade?
4. O que o autor observa sobre a cidade antes da chegada do automóvel?
5. Quais foram os primeiros veículos a aparecer nas ruas da cidade?
6. Como as pessoas reagiram à presença desses veículos?
7. O que aconteceu com o primeiro automóvel de Patrocínio?
8. Como o segundo veículo era descrito?
9. Quais foram os precursores da era automobilística?
10. O que ninguém poderia prever naquele momento sobre a influência do automóvel?
11. O que foi necessário para que o automóvel se firmasse na cidade?
12. Como as ruas foram transformadas para acomodar o automóvel?
13. O que o automóvel representava naquela época?
14. Como o automóvel mudou a vida nas cidades?
15. Quais foram as principais transformações sociais e culturais trazidas pela era do Automóvel?

Teste seu conhecimento e divirta-se respondendo a essas questões! Compartilhe suas respostas nos comentários e vamos explorar juntos a fascinante era do Automóvel descrita por João do Rio.

Aqui estão as respostas do gabarito para as questões de interpretação de texto sobre "A Era do Automóvel":

1. Qual o nome do autor do texto? Resposta: João do Rio.

2. Qual o título da obra citada? Resposta: "Vida vertiginosa".

3. Como o autor descreve a chegada do automóvel na cidade? Resposta: O autor descreve a chegada do automóvel como a irrupção de um monstro transformador, que surge bufando por entre os escombros da cidade velha.

4. O que o autor observa sobre a cidade antes da chegada do automóvel? Resposta: O autor observa que a cidade era estreita e com péssimas condições de pavimentação.

5. Quais foram os primeiros veículos a aparecer nas ruas da cidade? Resposta: Os primeiros veículos a aparecer foram dois pequenos e lamentáveis corredores.

6. Como as pessoas reagiram à presença desses veículos? Resposta: As pessoas reagiram com escandalosa atenção, como se estivessem diante de algo extraordinário e novo.

7. O que aconteceu com o primeiro automóvel de Patrocínio? Resposta: O primeiro automóvel de Patrocínio acabou sendo destruído em um acidente envolvendo o jornalista e alguns amigos.

8. Como o segundo veículo era descrito? Resposta: O segundo veículo era descrito como lento, parado e emitindo muita fumaça.

9. Quais foram os precursores da era automobilística? Resposta: A imprensa, arauto do progresso, e a elegância, modelo de esnobismo, foram os precursores da era automobilística.

10. O que ninguém poderia prever naquele momento sobre a influência do automóvel? Resposta: Ninguém poderia prever a influência futura do automóvel, diante dos primeiros fracassos e limitações dos veículos iniciais.

11. O que foi necessário para que o automóvel se firmasse na cidade? Resposta: Foi necessária a transfiguração da cidade, com a destruição de ruas, surgimento de avenidas e a redução de impostos aduaneiros.

12. Como as ruas foram transformadas para acomodar o automóvel? Resposta: Ruas foram arrasadas e avenidas surgiram para acomodar o tráfego de automóveis.

13. O que o automóvel representava naquela época? Resposta: O automóvel representava status, poder e um símbolo de modernidade.

14. Como o automóvel mudou a vida nas cidades? Resposta: O automóvel trouxe uma mudança cultural e social, transformando a forma como as pessoas viviam e se deslocavam.

15. Quais foram as principais transformações sociais e culturais trazidas pela era do Automóvel? Resposta: As principais transformações foram o surgimento de novas aspirações, o poder do chofer como figura dominante e a revolução das ruas e da mobilidade urbana.

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08 Atividades e dinâmicas para volta às aulas - 1º ao 5º Ano

Olá pessoal!

Aqui estão disponíveis para vocês oito atividades para promover a integração, estabelecer regras de convivência, ressaltar o valor da amizade, valorizar a cooperação, o respeito e a ética no cotidiano escolar. Essas atividades são destinadas às turmas do 1º ao 5º ano.

Objetivos:Promover a integração e adaptação dos alunos.
Estabelecer regras a serem seguidas ao longo do ano letivo.
Resgatar valores importantes, como respeito e solidariedade.
Abordar a ética no cotidiano escolar.
Reforçar a importância da cooperação e da amizade.

01 - Vamos brincar de massinha? Faixa Etária: 1º e 2º AnoDividam os alunos em duplas e distribuam massas de modelar.
Peçam que criem objetos que serão usados ao longo do ano, como lápis, caneta, caderno.
Promovam a apresentação dos trabalhos e a troca de ideias.

02 - Troca de presentes Faixa Etária: 1º ao 3º anoDistribuam papel, lápis de cor e canetinhas aos alunos.
Solicitem que façam um desenho para retratar a importância da amizade.
Expliquem que cada desenho será um presente para o colega que acabaram de conhecer.
Promovam a troca de desenhos e abordem a importância de fazer novas amizades.

03 - Pintura Coletiva Faixa Etária: 4º e 5º anoProvidenciem tintas atóxicas, pincéis, rolinhos e papel de parede branco.
Reservem um espaço na sala ou no pátio para aplicar o papel de parede.
Sugiram a pintura coletiva do painel de acordo com um tema, como "O que esperam de 2014?".

04 - Dinâmica do pirulito Faixa Etária: 3º e 4º ano Objetivo: Reforçar a amizadeProvidenciem pirulitos em número suficiente para os alunos.
Peçam que segurem o doce com a mão direita e mantenham o braço esticado.
Sinalizem para que abram o pirulito, mas alertem que não será permitido mover o braço direito.
Após várias tentativas, mostrem que só é possível abrir com a ajuda do colega e que ele também terá que fazer o mesmo para ajudar o outro.

05 - Auto Retrato Faixa Etária: 4º e 5º AnoDistribuam para cada aluno uma bexiga e peçam que encham.
Em seguida, entreguem canetinhas coloridas e solicitem que cada um desenhe seu rosto na bexiga.
Após concluir o desenho, os alunos deverão jogar a bexiga para cima.
Dêem um sinal para que cada aluno pegue no ar a bexiga de um colega.
Façam uma roda e solicitem que cada aluno adivinhe de quem é o autorretrato.
Caso não acertem, o aluno que desenhou deverá se apresentar, falar seu nome e dar um abraço no colega.
Continuem até que todos se apresentem.

06 - Árvore dos Sonhos Faixa Etária: 1º ao 5º anoEm um papel pardo ou cartolina, representem uma árvore. Podem afixá-la em um painel na sala de aula ou no pátio.
Na parte superior da árvore, escrevam uma pergunta, como "Como você gostaria que fosse este ano?".
Distribuam um papel com o molde de uma folha de árvore.
Peçam para que escrevam o que esperam de melhor para o ano letivo, como amizades sinceras, boas notas, etc.
As crianças deverão afixar suas folhas com os desejos na árvore. DICA: A árvore pode ser transformada em um mapa e envolver mais turmas. Basta afixá-la no pátio e sugerir a construção de bonequinhos, que ficarão localizados em diferentes pontos do mapa, form

ando uma grande corrente.

07 - Da ordem ao caos Faixa Etária: 4º e 5º anoCombine com a turma que, quando você bater palmas, todos deverão parar imediatamente as atividades solicitadas.
Peça que cantem ao mesmo tempo uma música para o companheiro ao lado.
Batam palmas e sugiram uma nova atividade: que todos cantem ao mesmo tempo uma música para o grupo.
Batam palmas novamente e escolham um aluno para cantar para a classe.
Mostrem para as crianças as diferenças entre a ordem e o caos. Enquanto todos cantavam ao mesmo tempo, ninguém se entendia e a situação gerou desconforto. Já quando apenas um aluno cantou e os demais pararam para escutar, a ordem foi estabelecida. DICA: Levantem outras situações em que a ordem é essencial e estabeleçam com os alunos as regras de convivência. Expliquem que quando desrespeitamos o próximo, deixamos a organização de lado e estamos próximos do caos.

08 - Contrato Pedagógico Faixa Etária: 1º e 5º anoReúnam a turma e questionem sobre a boa convivência, o respeito, as expectativas para o ano letivo, etc.
Estimulem a reflexão e a troca de ideias. A partir das respostas, construam um contrato que será revisado e reestruturado semanalmente ou sempre que necessário.

É um prazer poder ajudar a todos vocês! Deixem um recadinho!

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