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Interpretação de Texto - Gênero: Fábula (5° ao 7° ano)

Posted by Profº Monteiro on maio 28, 2023

 


Uma fábula é um tipo de história que ensina uma lição moral. Geralmente, as fábulas apresentam animais como personagens que têm características humanas, como falar e se comportar como seres humanos. Esses animais são usados ​​para transmitir uma mensagem ou ensinamento importante.

As fábulas têm uma estrutura simples. Elas começam apresentando os personagens e o ambiente em que vivem. Em seguida, há um problema ou conflito que ocorre na história. Os personagens enfrentam desafios ou tomam decisões que levam a um resultado ou conclusão.

O objetivo principal de uma fábula é ensinar uma lição moral aos leitores. Essas lições podem ser sobre valores, virtudes, comportamentos adequados ou consequências de ações. Por exemplo, uma fábula pode ensinar sobre a importância do trabalho duro, da generosidade, da honestidade ou da prudência.

Um exemplo clássico de fábula é "A Lebre e a Tartaruga". Nessa fábula, a tartaruga, que é lenta, vence uma corrida contra o lebre, que é rápida. A lição moral dessa fábula é que a experiência e a persistência são mais importantes do que a velocidade.

As fábulas são histórias divertidas e interessantes que nos ajudam a refletir sobre como podemos agir e tomar decisões corretas em nossas vidas. Elas nos ensinam lições importantes de forma lúdica e cativante.

Leia atentamente a fábula a seguir e responda às questões:



A Tartaruga e o Lebre

Era uma vez uma tartaruga e uma lebre que viviam em uma floresta. A lebre era muito rápida e vivia se gabando de sua velocidade, enquanto a tartaruga era lenta, mas determinada.

Certo dia, a lebre desafiou a tartaruga para uma corrida. Elas decidiram que a corrida seria até a árvore mais alta da floresta. A lebre estava confiante de que venceria facilmente, enquanto a tartaruga aceitou o desafio com calma.

A corrida começou e o lebre atirou à frente, deixando a tartaruga muito para trás. A lebre, sentindo-se segura da vitória, decidiu tirar uma soneca debaixo de uma árvore.

Enquanto isso, uma tartaruga continua a caminhar em seu ritmo constante, sem se distrair. Ela passou pela lebre adormecida e seguiu em frente. Quando a lebre acordou, sentiu que havia subestimado a tartaruga e escreveu o mais rápido que pôde alcançá-la.

No entanto, quando a lebre finalmente chegou à árvore mais alta, a tartaruga já estava lá esperando por ela. Uma tartaruga venceu uma corrida!

Perguntas:

  1. Quais são os personagens principais dessa fábula?
  2. O que a lebre faz durante uma corrida?
  3. Por que uma tartaruga venceu uma corrida?
  4. Qual é a moral ou lição que podemos aprender com essa fábula?

Repostas

 

A Tartaruga e o Lebre

  1. Personagens principais: Tartaruga e Lebre.
  2. Durante uma corrida, a lebre atirou à frente e depois decidiu tirar uma soneca debaixo de uma árvore.
  3. Uma tartaruga venceu uma corrida porque continuou em seu ritmo constante, sem se distrair, enquanto a lebre dormia.
  4. A moral dessa fábula é "Devagar e sempre ganha a corrida", ou seja, a persistência e a competência são mais importantes do que a velocidade.


A Cigarra e a Formiga

Havia uma cigarra que passou os dias cantando e se divertindo sob o sol, sem se preocupar com o futuro. Enquanto isso, uma formiga serviu arduamente para armazenar alimentos para o inverno.

Quando o inverno chegou e os alimentos escassearam, a cigarra bateu à porta da formiga, pedindo por comida. A formiga, que havia se preparado para os dias difíceis, tinha o suficiente para si mesma e sua família. Ela questionou a cigarra sobre o que ela havia feito durante os dias de verão e comemorava-se a compartilhar seus alimentos.

Perguntas:

  1. Quais são os personagens principais dessa fábula? a) Abelha e Joaninha b) Cigarra e Formiga c) Gafanhoto e Aranha d) Leão e Rato
  2. O que a cigarra fazia durante os dias de verão? a) Trabalhava arduamente para armazenar alimentos. b) Cantava e se divertia. c) Construa seu abrigo para o inverno. d) Procurava por comida.
  3. Como a formiga reagiu quando a cigarra pediu por comida no inverno? a) Compartilhou generosamente seus alimentos. b) Negou-se a ajudar a cigarra. c) Pediu desculpas por não ter o suficiente para compartilhar. d) Deixou a cigarra morando com ela.
  4. Qual é a moral ou lição que podemos aprender com essa fábula? a) É importante trabalhar e se preparar para o futuro. b) Devagar e sempre ganha a corrida. c) Não se deixe enganar por elogios falsos. d) O amor e a amabilidade superam todas as dificuldades.

Gabarito:

  1. b) Cigarra e Formiga
  2. b) Cantava e se divertia.
  3. b) Negou-se a ajudar a cigarra.
  4. a) É importante trabalhar e se preparar para o futuro.


O Corvo e a Raposa

Numa manhã ensolarada, um corvo estava empoleirado em um galho de uma árvore, segurando um pedaço de queijo em seu bico. A raposa, com seu jeito astuto, percebeu a situação e ficou com água na boca.

A raposa, então, começou a elogiar a beleza e a inteligência do corvo, dizendo que ele era o mais belo de todas as aves e que, certamente, possuía uma voz incrível. Encantado com os elogios, o corvo abriu o bico para cantar, mas acabou deixando cair o queijo. A raposa pegou o queijo rapidamente e fugiu, deixando o corvo arrependido e sem seu lanche.

Perguntas:

  1. Quais são os personagens principais nessa fábula?
  2. Por que a raposa começou a elogiar o corvo?
  3. O que aconteceu quando o corvo abriu o bico para cantar?
  4. Qual é a moral ou lição que podemos aprender com essa fábula?

Resposta

 

  1. Personagens principais: Corvo e Raposa.
  2. A raposa começou a elogiar o corvo para distraí-lo e fazer com que ele abrisse o bico.
  3. Quando o corvo abriu o bico para cantar, ele deixou cair o queijo.
  4. A moral dessa fábula é "Não se deixe enganar por elogios falsos", ou seja, é importante estar atento e não cair em armadilhas de manipulação.

ATIVIDADES COM FILME Mandela - Luta pela liberdade

Posted by Profº Monteiro on maio 27, 2023






Recomendação (sugestão): 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental e Ensino Médio

Duração: 140 minutos


Resumo:
A narrativa verídica de Nelson Mandela, durante os 20 anos em que esteve detido, é contada a partir das lembranças de um guarda prisional racista que teve sua vida completamente transformada pela convivência com o líder da África do Sul.



Sugestão de interpretação do filme (adaptar de acordo com a série em que o filme será exibido):

1. Por um longo período, a África do Sul foi governada pelo regime do apartheid, e o filme retrata essa realidade. Quais direitos foram negados aos "negros" durante décadas?

2. Além de ter seus direitos negados como qualquer "negro", Nelson Mandela também foi preso. Qual foi o motivo de sua detenção?

3. Como Mandela e seus companheiros eram inicialmente tratados na prisão?

4. Quais características levaram Gregory a ser designado como censor na prisão da Ilha?

5. Como ele desenvolveu essa habilidade?

6. À medida que Gregory se aproxima de Mandela, ele descobre o lado humano do líder. Quais traços da personalidade de Mandela despertam a admiração do guarda?

7. O censor da prisão se sensibiliza com as injustiças cometidas pelos brancos. Você acredita que seu amigo de infância tem alguma responsabilidade por esse sentimento? Comente.

8. Ao se aproximar mais de Mandela, Gregory o ajuda ao presentear a esposa do preso, Winnie Mandela, com um chocolate no Natal. Quais são as consequências dessa atitude na vida do guarda?

9. Que conselho Mandela deu a Gregory, que fez o carcereiro sentir muito orgulho de seu filho mais tarde?

10. Com o passar dos anos, Mandela tem a oportunidade de deixar a prisão e se tornar um homem livre. Quais condições são impostas para que isso aconteça? Ele aceita essas condições? Explique.

11. Nelson Mandela, além de outros sofrimentos, só pôde ter contato físico com sua família após 21 anos de prisão. Você acredita que ele deveria ter desistido de sua luta?

12. Após anos na prisão, Mandela começa a receber um tratamento diferenciado. O que causou essa mudança? O que mudou?

13. Gregory, assim como Mandela, perdeu seu filho em um "acidente" de carro. Quando confessou a Mandela que poderia ter sido responsável pela morte do filho do prisioneiro, qual foi a reação de Mandela? Comente.

14. Por que os brancos tinham receio de tirar a vida de Nelson Mandela?

15. O líder Nelson Mandela é libertado após 27 anos de prisão. Como foi recebido por seu povo e pela imprensa ao deixar a prisão?

16. De acordo com o filme, qual foi o destino de Nelson Mandela?


Sugestões para debates:
Idealismo; preconceito racial; ditadura militar; conquista da democracia; honra; determinação...




Sugestões para pesquisas:
Nelson Mandela; Winnie Mandela; Apartheid; trajetória dos "negros" em nosso país após a escravidão; A África do Sul hoje (história do ANC - Congresso Nacional Africano em inglês)...




Aqui estão sugestões de respostas para as perguntas relacionadas ao filme "Mandela: Luta pela Liberdade":

  1. Durante décadas, os "negros" na África do Sul tiveram vários direitos negados, como o direito ao voto, à livre circulação, à propriedade de terra e à igualdade de oportunidades. Eles enfrentaram segregação racial, discriminação e restrições em diversos aspectos da vida social, política e econômica.

  2. Nelson Mandela foi preso por sua liderança no movimento de resistência ao apartheid e por sua luta pelos direitos igualitários dos negros na África do Sul. Ele foi acusado de conspiração e de incitar a violência contra o governo.

  3. Inicialmente, Mandela e seus companheiros eram tratados de forma desumana e cruel na prisão. Eles enfrentaram condições precárias, trabalhos forçados, isolamento e violência por parte dos guardas.

  4. Gregory foi designado como censor na prisão da Ilha devido às suas habilidades de escrita e leitura. Ele demonstrou aptidão para interpretar e controlar as correspondências dos prisioneiros, garantindo que não houvesse comunicação considerada subversiva.

  5. Gregory desenvolveu suas habilidades de censor ao estudar e aprimorar sua compreensão da língua inglesa. Ele se dedicou a aprender e entender os contextos e nuances das mensagens escritas pelos prisioneiros.

  6. Dentre os traços da personalidade de Mandela que despertam a admiração de Gregory estão sua coragem, determinação, resiliência, compaixão, humildade e sua crença na igualdade e na justiça.

  7. Embora não haja uma responsabilidade direta de seu amigo de infância pelas injustiças cometidas pelos brancos, a convivência de Gregory com Mandela e sua exposição às histórias e experiências dos prisioneiros o levaram a questionar as injustiças e a se sensibilizar com a luta por igualdade.

  8. A atitude de Gregory ao presentear a esposa de Mandela com um chocolate no Natal resulta em consequências negativas para sua vida pessoal e profissional. Ele é transferido para outra unidade prisional e enfrenta represálias por seu gesto de solidariedade.

  9. O conselho que Mandela dá a Gregory é que ele deve perdoar a si mesmo pelos erros do passado e se concentrar em criar um futuro melhor para seu filho. Isso faz com que o carcereiro sinta muito orgulho de seu filho posteriormente.

  10. Para ser libertado da prisão, Mandela enfrenta condições impostas pelo governo, incluindo renunciar à luta armada e buscar uma solução pacífica para a questão do apartheid. Ele aceita essas condições, reconhecendo a importância de buscar uma reconciliação nacional.

  11. Embora tenha enfrentado imensos sofrimentos e a impossibilidade de contato físico com sua família por 21 anos, Mandela não desistiu de sua luta pela igualdade. Sua resiliência e determinação são evidentes em sua persistência em alcançar a justiça e a liberdade para seu povo.

  12. A mudança no tratamento de Mandela na prisão ocorre devido à crescente pressão internacional sobre o governo sul-africano, bem como à conscientização da injustiça do apartheid. Isso leva as autoridades a melhorarem as condições de Mandela e a tratá-lo de forma mais respeitosa.

  13. Quando Gregory confessa a Mandela que poderia ter sido responsável pela morte do filho do prisioneiro, a reação de Mandela é de compaixão e perdão. Ele compreende a dor e o arrependimento de Gregory, mostrando sua natureza compassiva e seu desejo de promover a reconciliação.

  14. Os brancos tinham receio de tirar a vida de Nelson Mandela porque ele era um líder amplamente respeitado e admirado, tanto na África do Sul quanto internacionalmente. Seu assassinato poderia desencadear revoltas e aumentar a pressão sobre o regime do apartheid.

  15. Ao deixar a prisão após 27 anos, Nelson Mandela foi recebido por seu povo com uma imensa celebração e alegria. Sua libertação foi um marco histórico na luta contra o apartheid e um sinal de esperança para a conquista da igualdade e da justiça.

  16. De acordo com o filme, o destino de Nelson Mandela foi se tornar o primeiro presidente negro da África do Sul, liderando o país em direção à reconciliação nacional, ao fim do apartheid e à construção de uma sociedade mais igualitária.

Lembre-se de que essas respostas são sugestões e você pode adaptá-las de acordo com sua compreensão do filme "Mandela: Luta pela Liberdade".


Atividade de Interpretação - Tirinhas 6º e 7º

Posted by Profº Monteiro on maio 27, 2023

1ª) gênero e a sua estruturação:

a) Qual é o gênero textual?
b) Qual é o tipo discursivo?

2ª)  Os pedidos de Calvin no primeiro e no segundo quadrinho se direcionavam, provavelmente, a quem?

3ª)  O que sugere as formas dos balões no primeiro e segundo quadrinhos?

4ª)  As palavras “deixe”, “faça”, “venha” expressam ideia de quê?
a) Desejo.
b) Ordem
c) Incerteza.
d) Certeza.

5ª)  Nas frases abaixo as palavras destacadas se referem a quem:
a) “ Faça com que ela chame qualquer um...” (2º quadrinho), 
b) “ Não me envergonhe...” (2º quadrinho), 

Título: Explorando Emoções por meio de um Poema Série: 6º e 7º ano Componente curricular: Língua Portuguesa Habilidades da BNCC

Posted by Profº Monteiro on maio 27, 2023





6º ano:(EF69LP12) Ler e interpretar, considerando a relação entre as partes do texto, as informações explícitas e implícitas e os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos linguísticos e não linguísticos.

(EF69LP13) Identificar e discutir, em textos lidos e estudados, a função social, o tema, as características composicionais, a construção do enredo e dos personagens, o tempo e o espaço, a linguagem figurada e outros elementos de produção de sentido.

7º ano:(EF79LP13) Identificar as ideias principais e secundárias de um texto, parafraseando-as, sintetizando-as e assegurando-se de sua compreensão.

Descrição da atividade:

Inicie a atividade fazendo uma breve introdução sobre poesia e suas características, destacando que um poema é uma forma de expressão artística que utiliza recursos linguísticos e figuras de linguagem para transmitir sentimentos e emoções.


Apresente o poema "O Menino Azul", de Cecília Meireles. Leia o poema em voz alta para a turma e, em seguida, distribua cópias impressas para cada aluno.

O Menino Azul

Havia um menino que tinha uma pedra azul e uma palavra não dita.

Olhava a pedra e se punha a escutar o que nela se movia.

E a palavra não sabia como dizer-se, dizer-se.

O menino, de repente, piscou os olhos e sorriu: tudo estava dito.

Após a leitura, peça aos alunos que leiam o poema silenciosamente e sublinhem as palavras ou expressões que chamaram sua atenção.


Em seguida, promova uma roda de discussão em que os alunos possam compartilhar as palavras e expressões que destacaram, bem como suas interpretações sobre o poema. Incentive-os a pensar sobre o significado da pedra azul, da palavra não dita e da revelação que ocorre no final do poema.


Divida a turma em grupos e peça para que cada grupo elabore um pequeno texto explicando a interpretação do poema, levando em consideração as palavras e expressões destacadas pelos alunos. Incentive-os a explorar os sentimentos transmitidos pelo poema e a relacioná-los com suas próprias experiências.


Após a elaboração dos textos pelos grupos, faça uma socialização em que cada grupo possa apresentar sua interpretação para a turma. Encoraje os alunos a expressarem suas opiniões e discutirem sobre as diferentes perspectivas de interpretação.


Como atividade complementar, proponha aos alunos que criem um desenho, ilustração ou colagem inspirada no poema. Eles podem representar a pedra azul, a palavra não dita ou qualquer elemento que tenha chamado sua atenção. Incentive-os a utilizar cores e elementos simbólicos que expressem as emoções presentes no poema.


Por fim, organize uma exposição dos trabalhos realizados pelos alunos, onde cada um possa apresentar sua criação e explicar o significado que ela possui em relação ao poema.

Essa atividade propõe uma abordagem interpretativa do poema "O Menino Azul", estimulando os alunos a refletirem sobre as emoções transmitidas pela obra e a desenvolverem suas habilidades de interpretação textual, de acordo com as competências previstas na BNCC para o 6º e 7º ano.

Descobrindo as Metáforas em um Poema Série: 6º e 7º ano Componente curricular: Língua Portuguesa Habilidades da BNCC:

Posted by Profº Monteiro on maio 25, 2023



Série: 6º e 7º ano Componente curricular: Língua Portuguesa Habilidades da BNCC:

6º ano:(EF69LP01) Identificar as informações explícitas e implícitas em textos lidos ou de que participa, considerando o contexto em que eles ocorrem.
(EF69LP03) Identificar o tema de um texto, diferenciando-o de outros temas possíveis, e identificar e relacionar informações sobre o tema, mantendo o foco no que está sendo lido.



7º ano:(EF79LP01) Identificar, em textos lidos ou de que participa, marcas linguísticas que singularizam a forma de organização textual de diferentes gêneros (crônicas, contos, notícias, reportagens, biografias etc.), considerando a temática, a forma de abordagem do assunto, a construção de personagens e o estilo do autor, entre outros elementos.

Descrição da atividade:

Comece a atividade introduzindo a definição de metáfora como uma figura de linguagem que estabelece uma relação de semelhança entre dois elementos, atribuindo características de um ao outro.


Apresente o poema "O Barco", de Mario Quintana. Leia o poema em voz alta para a turma e distribua cópias impressas para cada aluno.

O Barco

Onde vai o barco? Não sei. Apenas sei que não tem Barlavento nem soprava. Ah! Essa noite sem estrelas Nem Lua!...

Após a leitura, peça aos alunos que identifiquem as metáforas presentes no poema. Explique que a metáfora é uma figura de linguagem que pode ser identificada pela presença de palavras ou expressões que atribuem características de um elemento a outro.


Incentive os alunos a destacarem as palavras ou expressões que sugerem uma comparação entre elementos diferentes. Ajude-os a identificar as metáforas presentes no poema, como "Onde vai o barco?", "Não tem barlavento" e "Noite sem estrelas nem Lua".


Após a identificação das metáforas, promova uma roda de discussão em que os alunos possam compartilhar suas interpretações sobre o poema. Incentive-os a refletir sobre o significado dessas metáforas e como elas contribuem para a compreensão do poema como um todo.


Divida a turma em grupos e distribua diferentes poemas para cada grupo. Peça para que cada grupo identifique as metáforas presentes nos poemas e as discuta, relacionando-as com as mensagens transmitidas pelos textos.


Como atividade complementar, solicite aos alunos que criem um poema utilizando metáforas. Eles podem escolher um tema e pensar em elementos que possam ser comparados metaforicamente, explorando a linguagem figurada.


Encerre a atividade com uma socialização dos poemas criados pelos alunos. Cada grupo ou aluno pode compartilhar seu poema com a turma e explicar as metáforas utilizadas, promovendo a troca de ideias e percepções.

Essa atividade propõe uma abordagem interpretativa de um poema, focando na identificação e compreensão das metáforas presentes no texto. Além disso, estimula os alunos a criar seus próprios poemas, desenvolvendo suas habilidades de interpretação textual e de produção escrita, conforme as competências previstas na BNCC para o 6º e 7º ano.

Interpretação de Texto (Fábula) 5º ao 7° ano

Posted by Profº Monteiro on maio 03, 2017

A CAUSA DA CHUVA

(MILLOR FERNANDES, Fábulas Fabulosas)

Não chovia há muitos e muitos meses, de modo que os animais ficaram inquietos. Uns diziam que ia chover logo, outros diziam que ainda ia demorar. Mas não chegavam a uma conclusão.
– Chove só quando a água cai do teto do meu galinheiro, esclareceu a galinha.
– Ora, que bobagem! disse o sapo de dentro da lagoa. Chove quando a água da lagoa começa a borbulhar suas gotinhas.
– Como assim? disse a lebre. Está visto que chove quando as folhas das árvores começam a deixar cair as gotas d’água que tem dentro.
Nesse momento começou a chover.
- Viram? gritou a galinha. O teto do meu galinheiro está pingando. Isso é chuva!
– Ora, não vê que a chuva é a água da lagoa borbulhando? disse o sapo.
– Mas, como assim? tornava a lebre. Parecem cegos? Não vêem que a água cai das folhas das árvores?

1. Percebe-se claramente que a causa principal da inquietação dos animais era:
a.(   ) a chuva que caía     
b.(   ) a falta de chuva        
c.(   ) as discussões sobre animais
d.(   ) a conclusão  a que chegaram

2. A resposta à questão 1 é evidenciada pela seguinte frase do texto:
a.(   ) “Uns diziam que ia chover…” (parágrafo 1)
b.(   ) “… outros diziam que ainda ia demorar.” (parágrafo 1)
c.(   ) “Mas não chegavam a uma conclusão.” (parágrafo 1)
d.(   ) “Não chovia há muitos e muitos meses.” (parágrafo 1)

3. O sapo achou que o esclarecimento feito pela galinha era:
a.(   ) correto       b.(   ) aceitável     c.(   ) absurdo     d.(   ) científico

4. A expressão do texto que justifica a resposta da questão 3 é:
a.(   ) “Como assim?” (par. 4)             b.(   ) “Viram?” (par. 6)    
c.(   ) “Ora, que bobagem!” (par. 3)    d.(   ) “Parecem cegos?”

5. A atitude da lebre diante das explicações dadas pelos outros animais foi de:
a.(   ) dúvida interrogativa              b.(   ) aceitação resignada      
c.(   ) conformismo exagerado        d.(   ) negação peremptória

6. A expressão do texto que confirma a resposta à questão 5 é:
a.(   ) “Como assim?” (par. 4)            b.(   ) “Viram?” (par. 6)   
c.(   ) “Ora, que bobagem!” (par. 3)    d.(   ) “Parecem cegos?” (par.

7. A fábula de Millôr Fernandes é uma afirmativa de que:
a.(   ) as pessoas julgam os fatos pela aparência
b.(   ) cada pessoa vê as coisas conforme o seu estado e seu ponto de vista
c.(   ) todos tem uma visão intuitiva dos fenômenos naturais
d.(   ) o mundo é repleto de cientistas

8. O relato nos leva a concluir que:
a.(   ) a galinha tinha razão
b.(   ) a razão estava com o sapo
c.(   ) A lebre julgava-se dona da verdade.
d.(   ) as opiniões estavam objetivamente erradas.

9. Cada um dos animais teve sua afirmação satisfeita quando:
a.(   ) a discussão terminou
b.(   ) chegaram a um acordo
c.(   ) começou a chover
d.(   ) foram apartados por outro animal

10. Toda fábula encerra um ensinamento. Podemos sintetizar o ensino desta fábula através da frase:
a.(   ) A mentira tem pernas curtas.
b.(   ) As aparência enganam.
c.(   ) Água mole em pedra dura tanto bate até que fura.
d.(   ) Não julgueis e não sereis julgados.

GABARITO:
1-B  2-D  3-C  4-C  5-D  6-A  7-B  8-D  9-C  10-B 

Atividade de Português (Linguagem verbal e não verbal) 5° ao 7° ano

Posted by Profº Monteiro on maio 02, 2017

Leia e depois responda:

1-  O que o Snoopy queria no primeiro quadrinho?
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2-  O que ele fez para conseguir o que queria?
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3-  Ele alcançou seu objetivo? Explique:
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4-  Que tipo de linguagem é empregado na tirinha?
(   )Verbal
(   )Não verbal
(   )Mista

Leia e depois responda:

5-  Qual o tipo de linguagem de cada imagem? Justifique:
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6-  Traduza em linguagem verbal a mensagem que cada imagem transmite.

____________________________________________________________________________

7ª) Marque com o (x) o nível de linguagem que se utiliza nas determinadas situações:

a.Durante uma entrevista de emprego
(   )Formal                   (   )Informal

b.Durante uma conversa com os amigos
(   )Formal                   (   )Informal

c.Numa conversa com seus familiares
(   )Formal                   (   )Informal

d.Na sala de aula com a professora
(   )Formal                   (   )Informal