Num Labirinto de Letras

Utilizando filmes em sala de aula

Posted by Profº Monteiro on agosto 26, 2013

Algumas considerações iniciais

A prática de uso de filmes em sala de aula é tão antiga quanto os videoplayers e suas fitas. Talvez você seja um professor mais novo e tenha vivenciado somente a fase do DVD player e dos DVDs discs e agora do Blu-ray.

O fato é que muitos são os momentos em que os filmes “comerciais” aparecem como elementos pedagógicos no contexto escolar.

Porém, apesar de ser um “velho conhecido” de todos, ainda existem equívocos, tabus e muito desconhecimento acerca desta valiosa prática pedagógica.

Os filmes são potentes recursos audiovisuais, que por meio do enredo, da trama, dos personagens, do lúdico, podem, quando utilizados de modo correto, promover excelentes experiências de aprendizagem! Trabalham com nossas experiências e emoções, abordando diferentes linguagens: falada, visual, musical e escrita.

Quando falamos em usar corretamente, é importante entender que:

a) A prática da projeção do filme em ambiente escolar deve estar alicerçada no planejamento de ensino. Não adianta levar os alunos para a sala de TV ou o vídeo para a sala sem definir exatamente o conteúdo que se deseja trabalhar.

b) O professor deve assistir ao filme com antecedência, marcando as partes, os elementos, as cenas que exemplificam e vivenciam o conteúdo pedagógico proposto, de modo a apontar estes itens durante a execução do filme.

c) Muitas vezes, não se faz necessário que o docente e os alunos assistam ao filme inteiro. Podem-se selecionar os trechos mais significativos que ilustrem e esclareçam a temática em questão.

d) Salvo em época de colônia de férias e para ambientes de educação infantil, o filme em sala de aula não é diversão ou passatempo. Desmistifique isso com seus alunos.

e) Prepare seus alunos para o filme. Em sala de aula, comente quais conteúdos pedagógicos serão “vistos” na projeção em questão, qual o período histórico, os elementos importantes e os vestuários.

f) O item anterior fica totalmente revogado se a sua intenção for surpreender os alunos. Permita que assistam ao filme sem nenhuma orientação e depois retome o assunto em sala de aula, de modo a perceber qual a visão do grupo sobre o assunto, os conhecimentos anteriores que possuem e retome o conteúdo com base nas questões apresentadas por eles.

g) Todo mundo gosta de ver o filme. Isso é uma verdade incontestável. Portanto, assegure que o tamanho da tela da TV seja adequado e garanta a visibilidade do grupo todo. A mesma dica vale para o som. Do primeiro ao último aluno, todos devem estar ouvindo bem. Muitas vezes, os professores reclamam de indisciplina durante as projeções, mas ela pode ser causada pelo fato de que eles, simplesmente, não conseguem ler as legendas ou visualizar a televisão...

h) Alguns docentes solicitam o preenchimento de uma ficha técnica do filme durante a execução dele. O recurso é válido, desde que os alunos tenham condições de preencher tal ficha... Há luminosidade? Há carteiras e cadeiras adequadas?

i) Os filmes apresentam erros conceituais? Ótimo! Aproveite a oportunidade para esclarecer o ponto em questão e também para desenvolver o senso crítico dos alunos, mostrando que nem tudo que está na TV, no filme, no comercial é correto e verdadeiro!

j) Nem só de filmes “prontos” vive a escola quando se fala em recurso audiovisual! Você pode utilizar comerciais, programas televisivos gravados, filmes disponíveis na internet como os disponibilizados para download no portal da Petrobras, além de solicitar que os alunos produzam seus próprios filmes!

k) Curta o momento com seu grupo! Vale todo mundo no chão, com almofadas, pipoca e aquele clima de aconchego que todo mundo gosta de vivenciar e não esquece nunca!

Fonte : http://www.editorapositivo.com.br/

ATIVIDADE COM O FILME 100 ANOS DE GLÓRIA OLIMPICA

Posted by Profº Monteiro on agosto 26, 2013

Pensando na incorporação da atividade física ao hábito cotidiano de
uma parcela considerável e crescente da população brasileira, o Atletismo
poderia integrar diferentes tipos de programas. Mas atenção: não estamos
nos referindo aqui àquela corrida de ﬁm de tarde ou de ﬁns de semana
realizada por um público cada vez mais crescente. Falamos do Atletismo
em si, como modalidade esportiva, composto por regras e movimentos
especíﬁcos. Enﬁm, um elemento cultural e, portanto, construído
historicamente e que deve ser de acesso público. Ora, mas qual será,
portanto, o conteúdo do Atletismo?

Poderíamos dizer que o Atletismo engloba desde atividades que envolvam as habilidades motoras básicas, como correr, marchar, saltar, arremessar e lançar, até as provas oﬁciais propriamente ditas, cujo desenvolvimento requer, entre outras coisas, um aprimoramento das capacidades físicas básicas, tais como: velocidade, resistência, força, agilidade, etc.

Por onde você começaria a trabalhar o Atletismo na sua escola?

O importante é partir do que se conhece! Veja que nos referimos a todo
e qualquer conhecimento que o aluno, independentemente da faixa etária,
possa ter. Ou seja:

• O conhecimento advindo das poucas reportagens e competições veiculadas
pela mídia escrita e/ou televisiva;
• O conhecimento que porventura tenha sido transmitido em aulas regulares
de Educação Física;
• A experiência registrada durante sua participação em competições escolares.

Portanto, para o início de um bom trabalho, sugerimos que você faça um
levantamento daquilo que já é conhecido pelos alunos, tendo em vista as
vivências deles e as suas também. Com base nessa discussão, você poderá
escolher as estratégias que os auxiliem nessa introdução ao universo do
Atletismo. Vamos ver uma sugestão?

Atividade 1 – 100 anos de glória olímpica

Os alunos assistirão ao ﬁlme 100 anos de glória olímpica como ponto
de partida da discussão do Atletismo como elemento cultural. O ﬁlme é um
documentário minucioso da história dos jogos olímpicos, relatando uma
história repleta de particularidades da vida de vários atletas. Sugere-se,
entretanto, que os alunos assistam ao ﬁlme tendo em mente os seguintes
pontos que servirão como base para discussão posterior, devendo ser aprofundados
de acordo com a faixa etária:

Documentário – 100 Anos de Glória Olímpica (EUA, 1996).
Direção: Bud Greenspan.
Duração: aprox. 113 minutos, legendado. Disponível no Brasil.

• Detalhes técnicos e materiais referentes às provas de Atletismo;
• Principais diferenças identiﬁcadas em relação ao Atletismo do passado e o atual;
• O Atletismo é uma atividade natural ou construída;
• O papel do Atletismo na formação do homem: na Grécia Antiga e na
sociedade atual;
• Aspectos que já interferiram no desenvolvimento do Atletismo: guerras,
boicotes, doping, etc. (Matthiesen, 2005.)

Se na sua cidade houver uma equipe de Atletismo, convide alguns atletas
para conhecer a sua escola e conversar com seus alunos sobre essa modalidade
e a sua experiência. Eles irão adorar!

Sobre as provas e as categorias oﬁciais

Você vai ver agora o que de fato faz parte do Atletismo.
Antes, porém, tente veriﬁcar as diferenças existentes entre a corrida de
um indivíduo que corre para pegar um ônibus e a de um atleta que participa
de uma competição que você assiste pela televisão. Há diferenças não?

Contudo, você verá que não é difícil encontrar aqueles que consideram
o Atletismo como toda e qualquer atividade que envolve as habilidades
motoras de correr, marchar, saltar, lançar e arremessar. Há, portanto, de se
ter certos cuidados com esta colocação. Primeiro, porque nem tudo o que
envolve essas habilidades motoras é necessariamente algo que possa ser
considerado como Atletismo, já que há caracterizações normativas e técnicas
de movimentos que não podem ser descartadas.

É preciso que a criança realize as habilidades motoras em suas brincadeiras
cotidianas, tais como correr, saltar, arremessar e lançar, e que perceba
a diferença em relação a estas mesmas habilidades motoras dentro do
contexto especíﬁco do Atletismo. Ou seja, deve perceber que o “correr” do
Atletismo não é um correr qualquer, assim como o saltar, o arremessar e o
lançar não podem ser considerados de uma forma descontextualizada, fora
do campo normativo e técnico que envolve essa modalidade esportiva.
E veja: isso é mais importante do que parece!
em abril de 2005

Saber o que é, o que faz parte e o que não faz parte do Atletismo é algo
de suma importância para que se garanta o seu espaço no âmbito da
cultura corporal sem ser confundido com preparação física para outras
modalidades esportivas ou tomado como equivalente das atividades de
sobrevivência própria dos homens em outros tempos.

Veja como a International Association of Athletics Federations (IAAF) [Associação
Internacional das Federações de Atletismo] refere-se ao Atletismo:

Atletismo – Provas atléticas de pista e de campo, corridas de rua, marcha e corrida pelo campo (cross-country).

Mas quais são as suas provas oﬁciais? Para efeito de recorde mundial, as
provas são as seguintes:

MARCHA ATLÉTICA 10.000m (F)	20.000m 20 Km 30.000m (M) 50.000m (M) 50 Km (M)
CORRIDAS RASAS DE VELOCIDADE	100, 200, 400 metros rasos
CORRIDAS RASAS DE MEIO FUNDO	800, 1.000, 1.500, 2.000 metros rasos e 1 milha
CORRIDAS RASAS DE FUNDO	3.000, 5.000, 10.000, 20.000, 25.000, 30.000 metros rasos, 1 hora, meia-maratona, maratona
CORRIDAS COM OBSTÁCULOS 3.000	metros com obstáculos
CORRIDAS COM BARREIRAS	100 metros com barreiras (F) 110 metros com barreiras (M) 400 metros com barreiras
CORRIDAS DE REVEZAMENTO	4x100m; 4x200m, 4x400m, 4x800m, 4x1500m (M)
SALTOS	Salto em distância Salto triplo Salto em altura Salto com vara
ARREMESSOS	Arremesso do peso
LANÇAMENTOS	Lançamento do dardo Lançamento do disco Lançamento do martelo
PROVAS COMBINADAS	Heptatlo (F) Decatlo

Além dessas merecem destaque as “corridas de rua”, cujas distâncias recomendadas
são: 15 Km, 20 Km, meia-maratona, maratona, 100 Km e revezamento
de rua, as corridas de cross-country e as “corridas em montanha”,
cada qual com suas características e distâncias próprias regulamentadas
pelos órgãos especíﬁcos, como é o caso da IAAF, responsável pela organização
do Atletismo mundial.

A IAAF está ligada à CBAt – Confederação Brasileira de Atletismo, grande responsável pela organização do Atletismo no Brasil, sobretudo por meio das Federações Estaduais. Conﬁra as atividades da
Federação de Atletismo de seu Estado.

Quanto às categorias oﬁciais para a realização de competições nacionais
e internacionais observamos o seguinte:

Agora é com você

Pesquise a origem e o desenvolvimento histórico de cada uma das provas do Atletismo e veja como isso poderá enriquecer suas aulas sobre o assunto. Tome como tema de pesquisa, por exemplo, os diferentes tipos de saída nas corridas:

a) O que é a saída baixa?
b) Quando surgiu a saída baixa?
c) Qual foi o atleta que a utilizou pela primeira vez?

Depois, realize com seus alunos corridas de velocidade envolvendo os
diferentes tipos de saída.

O gênero sinopse de filme em sala de aula

Posted by Profº Monteiro on agosto 26, 2013

31/01/2011

Autor e Coautor(es)

AutorSUIENE GARCIA GUIMARÃES

BAGE - RS Fundação Universidade Federal do Pampa - UNIPAMPA

Coautor(es)

Elenice Andersen

Estrutura Curricular

Modalidade / Nível de Ensino	Componente Curricular	Tema
Ensino Fundamental Final	Língua Portuguesa	Língua oral e escrita: prática de produção de textos orais e escritos
Ensino Fundamental Final	Língua Portuguesa	Língua oral e escrita: prática de escuta e de leitura de textos

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Encontrar as informações explícitas no gênero sinopse de filme, identificar os aspectos recorrentes a este gênero, compreender o papel social do gênero sinopse de filme, entender o significado de uma palavra ou expressão, encontrar o tema da sinopse fílmica, buscar informações, estudar o gênero sinopse de filme e produzir no gênero sinopse de filme.

Duração das atividades

4 aulas de 50 minutos

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Habilidades fundamentais em leitura e escrita, além de interpretação textual.

Estratégias e recursos da aula

- uso do quadro;

- giz;

- uso de cópias com conceitos, questões e exemplos relativos ao gênero sinopse de filme;

- uso da sala de vídeo.

1º momento

1) Ao iniciar a aula, professor explique o que será trabalhado em aula, neste caso, o gênero sinopse, também conhecido como resumo. Então, pergunte aos alunos, se eles sabem o que é uma sinopse, se já produziram no gênero, caso respondam que sim, pergunte sobre o que era a produção.

2) A seguir, professor escreva no quadro as respostas dos alunos.

3) Após, entregue aos alunos um enxerto com a definição a seguir:

SINOPSE (ó), s.f. Obra ou tratado que representa em síntese o conjunto de uma ciência; resumo; epítome; compêndio; súmula; síntese. (Do lat. synopse.)

FERNANDES, Francisco; LUFT, Celso Pedro; GUIMARÃES, F. Marques. Dicionário Brasileiro Globo. 52. ed. São Paulo: Globo, 1999.

4) Junto com os alunos faça a leitura do enxerto acima, depois pergunte aos alunos, onde é possível encontrar exemplos de sinopses.

2º momento

1) Ao iniciar a aula introduza o assunto filme, a seguir pergunte aos alunos “quais quesitos eles adotam na escolha de um filme?” e “o que é importante para a escolha de um filme?”

2) Logo, anote as respostas dos alunos no quadro.

3) Então, entregue uma cópia, na qual constem as definições de sinopse de filme, descritas a seguir:

O objetivo da sinopse de filme é auxiliar numa escolha, além de resumo da trama, seu texto já traz algum posicionamento crítico (uma classificação por entrelinhas, por exemplo), bem como outras informações importantes, para nos decidirmos de assistir ou não àquele filme, como atores principais, diretor.

A sinopse caracteriza-se como uma narrativa breve, escrita em poucas linhas, que discute de forma objetiva um tema ou assunto tratado no filme. Sendo característico em sua elaboração o uso de verbos no presente do indicativo e no futuro, os quais são conjugados na terceira pessoa, seja do singular, seja do plural, além de ser escrita na ordem direta e na voz ativa. Quanto ao tratamento das personagens é aconselhável retomá-las por pronomes, também se deve manter o encadeamento entre as idéias, com o uso de conectores, de forma que haja coerência entre as partes do texto para com o todo. (adaptado)

Sinopses. Disponível em: http://educacao.uol.com.br/espanhol/ult3325u30.jhtm Acesso em: 04 dez. 2010.

4) Depois, leia e discuta os conceitos com os alunos.

3º momento

1) No início da aula, entregue aos alunos cópias de sinopses de filmes, descritas a seguir:

Importante: o motivo da escolha de tais filmes deve-se a uma adequação de gênero, O Príncipe da Pérsia e Eclipse, este, mais popular entre as meninas e aquele mais popular entre os meninos.

0 PRÍNCIPE DA PÉRSIA – AS AREIAS DO TEMPO

FICHA TÉCNICA

Título original: (Prince of Persia: The Sands of Time)

Lançamento: 2010 (USA)

Direção: Mike Newell

Atores: Jake Gyllenhaal, Gemma Arterton, Ben Kingsley, Alfred Molina.

Duração: 116 min Gênero: Aventura

SINOPSE

Pérsia, Idade Média. Dastan (Jake Gyllenhaal, de O Dia Depois de Amanhã) é um jovem príncipe, que auxilia o irmão a conquistar uma cidade. Lá ele encontra uma estranha e bela adaga, a qual decide guardar. Tamina (Gemma Arterton, de 007 Quantum of Solace), a princesa local, percebe que Dastan detém a adaga e tenta se aproximar dele para recuperá-la. A adaga possui o poder de fazer seu portador viajar no tempo, quando dentro dela há areia mágica. Só que Dastan é vítima de um golpe. Ele é o encarregado de entregar ao pai, o rei Sharaman (Ronald Pickup), uma túnica envenenada, que o mata. Perseguido como se fosse um assassino, ele precisa agora provar sua inocência e impedir que a adaga fique em mãos erradas. (Adaptado)

Disponível em: http://www.adorocinema.com/filmes/principe-da-persia/ Acesso em: 26 nov. 2010.

Disponível em: http://cinema.cineclick.uol.com.br/noticia/carregar/titulo/divulgada-a-sinopse-oficial-de-prince-of-persia-the-sands-of-time/id/23433 Acesso em: 26 nov. 2010.

A SAGA CREPÚSCULO: ECLIPSE

FICHA TÉCNICA

Título original: (The Twilight Saga: Eclipse)

Lançamento: 2010 (USA)

Direção: David Slade

Atores: Kristen Stewart, Robert Pattinson, Taylor Lautner.

Duração: 124 minutos

Gênero: Romance/Aventura/Suspense

SINOPSE

Bella Swan (Kristen Stewart) enfim está junto de seu grande amor, Edward Cullen (Robert Pattinson). Eles planejam se casar assim que chegar a formatura, o que marcará também a transformação de Bella em vampiro. Apesar da vontade dela, Edward ainda é reticente em relação à transformação. Paralelamente, Jacob Black (Taylor Lautner), apaixonado por Bella, decide lutar pelo seu amor. Só que a vida do trio está em perigo quando uma legião de vampiros recém criados começa a atacar em Seattle, cidade próxima ao local em que vivem.

Disponível em: http://www.adorocinema.com/filmes/eclipse-1/ Acesso em: 27 nov. 2010.

2) Após a leitura das sinopses, entregue aos alunos uma cópia das perguntas abaixo:

A) Do que falam as sinopses acima?

B) Qual o tema ou o assunto de cada sinopse?

C) Qual a finalidade das sinopses?

D) Quais elementos as sinopses acima tem em comum?

E) Tais elementos são relevantes na construção de sinopses de filmes? Por quê?

F) Há nas sinopses informações que requerem um conhecimento prévio do leitor? Caso haja, quais são?

G) Onde podemos encontrar esse tipo de sinopse?

H) A quem se destinam tais sinopses?

I) Quais as estratégias usadas pelo autor para chamar a atenção do leitor?

J) Qual a norma linguística predominante nas sinopses de filmes?

3) Disponibilize de um tempo, para que os alunos respondam as questões.

4) Depois discuta as respostas com os alunos.

Recursos Complementares

GERALDI, J.W. Prática de leitura na escola. In: GERALDI, J. W. (org.) O texto na sala de aula. 3.ed. São Paulo: Ática, 2005, p.88-103.

SAEB - inep. Matriz de Língua Portuguesa de 8ª série Comentários sobre os Tópicos e Descritores. Disponível em:http://www.inep.gov.br/download/saeb/matrizes/8serie_port/8portugues_topicoI.pdf Acesso em: 03 nov. 2010.

Avaliação

Será proposto aos alunos que elaborem uma sinopse do filme, que eles assistirão durante a aula, denominado 2 Filhos de Francisco – A história de Zezé di Camargo & Luciano, lembrando que as informações complementares, como direção, roteiro, ano de lançamento, gênero, duração e elenco constar-se-ão no roteiro, cujo modelo segue abaixo.

Importante: a escolha do filme 2 Filhos de Francisco – A história de Zezé di Camargo & Luciano, corresponde ao fato de ser um filme brasileiro, o qual traz um enredo familiar aos telespectadores, uma vez que narra a história de duas personalidades famosas e conhecidas no Brasil. Também a presença do aspecto motivacional, o qual transfere ao telespectador uma mensagem positiva, de que um talento ou um desejo pode se concretizar através da força de vontade e superação.

2 FILHOS DE FRANCISCO – A HISTÓRIA DE ZEZÉ DI CAMARGO & LUCIANO

FICHA TÉCNICA

Título original: 2 Filhos de Francisco – A história de Zezé di Camargo & Luciano

Lançamento: 2005 (BRASIL)

Direção: Breno Silveira

Atores: Ângelo Antônio, Dira Paes, Márcio Kieling, Thiago Mendonça, Paloma Duarte.

Duração: 132 minutos

Gênero: Drama

SINOPSE

_________________________________________________________________________________________________________________________________________

Disponível em: http://www.interfilmes.com/filme_14976_2.filhos.de.francisco.html Acesso em: 27 nov.2010.

Acessibilidade no cinema [Câmara ligada]

Posted by Profº Monteiro on agosto 26, 2013

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Ficha Técnica

Estrutura curricular

Educação Básica::Ensino Médio::Sociologia::Indivíduo, identidade e socialização

Educação Básica::Ensino Fundamental Final::Pluralidade Cultural::Direitos humanos, direitos de cidadania e pluralidade

Objetivo

Tratar da inclusão e acessibilidade do deficiente visual no cinema

Descrição

Apresenta episódio do programa Câmara Ligada Curto. Este episódio trata da inclusão do deficiente visual no cinema, mostrando como o recurso de audiodescrição pode torna acessível a compreensão da narrativa do filme

Observação

Duração: 2 min, 36 s. Todas as instruções necessárias para executar os recursos podem ser acessadas pelo link <http://www.camara.gov.br/internet/tvcamara/default.asp?lnk=BAIXE-E-USE&selecao=BAIXEUSE&nome=instrucoes>

Autor

TV Câmara

Fonte do recurso

http://www.camara.gov.br/internet/tvcamara/?lnk=BAIXE-E-USE&selecao=BAIXEUSE&nome=baixeCidadaniaInt

Licença

Sobre as licenças de uso do material disponibilizado no site TV Câmara Baixe e Use: é permitido copiar, distribuir, exibir, executar o material , desde que sejam dados os créditos de autoria, na forma especificada pelos autores. Não é permitido o uso do material com finalidades comerciais. Em cada cada novo uso ou distribuição do material deve ser deixado claro os termos desta licença de uso. O usuário poderá utilizar trechos das obras em outras produções, mas é vedada a recontextualização de imagens e/ou sons para novas montagens. Para maiores esclarecimentos sobre os termos de uso das obras consultar o link <http://www.camara.gov.br/internet/tvcamara/default.asp?lnk=TERMO-DE-USO&selecao=CONTEUDO&nome=termoUso>

Idioma	Tamanho do arquivo	Acessos
Português	13.788 MB	476

Semelhanças e diferenças entre um filme e um livro homônimos

Posted by Profº Monteiro on agosto 26, 2013

Estrutura Curricular

Modalidade / Nível de Ensino

Componente Curricular

Tema

Ensino Médio

Literatura

Estudos literários: análise e reflexão

Ensino Médio

Língua Portuguesa

Aspectos cognitivo-conceituais: mundo, objetos, seres, fatos, fenômenos e suas inter-relações

Ensino Médio

Língua Portuguesa

Relações sociopragmáticas e discursivas

Ensino Fundamental Final

Língua Portuguesa

Análise linguística: processos de construção de significação

Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula

as diferenças estruturais entre uma obra literária e um filme homônimo;
o papel dos mecanismos de linguagem não verbal presentes no filme (e ausentes no livro);
o papel constituinte do narrador para a construção da narrativa escrita.
Duração das atividades

7 aulas de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

conceitos de linguagem verbal e não verbal;
elementos da narrativa: tempo, espaço, narrador, enredo.
Estratégias e recursos da aula

INTRODUÇÃO

Para a efetivação da presente aula, você poderá optar por dois caminhos.
Você pré-selecionar o livro e o filme.
Você elencar algumas possibilidades de escolha.

A primeira opção facilita o seu trabalho, mas também não permite que o aluno leia o livro ou assista ao filme de seu interesse. A segunda é mais trabalhosa, uma vez que você terá que ler os livros e assistir aos filmes escolhidos pelos seus alunos. No entanto, esta opção será mais rica de recursos e o aluno terá um papel mais ativo na mesma.

Algumas possibilidades de livro/filme que se adequam à proposição da presente aula:
O livro "O Código Da Vinci", de Dan Brown e o filme homônimo, de Ron Howard.
O livro "Harry Potter e a Pedra Filosofal", de J. K. Rowling e o filme homônimo, de Chris Columbus.
O segundo volume do livro "O Senhor dos anéis" (denominado de "As duas Torres), de J.R.R. Tolkien o filme homônimo, de Peter Jackson.
O livro "Crepúsculo", de Stephenie Meye e o filme homônimo, de Catherine Hardwicke.
O livro "Viagem ao centro da Terra", de Júlio Verne e o filme homônimo, de Eric Brevig.

Optamos por indicações que se inserem no universo literário dos jovens atuais, uma vez que não é objetivo da aula questionar o valor dos chamados best sellers, mas sim demonstrar a diferença de suporte entre o livro e o filme.

No entanto, caso a biblioteca escolar não tenha tais obras, você poderá selecionar um livro que possua domínio público virtual. Por exemplo:

A Volta ao mundo em 80 dias, de Júlio Verne:http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=3527

O Alienista, de Machado de Assis:http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=1939

O Primo Basílio, de Eça de Queirós:http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=2745

O crime do Padre Amaro: http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=1791

Todas essas obras literárias possuem filmes homônimos. No entanto, os filmes não são disponibilizados em domínio público. Você terá que recorrer a uma locadora ou ao acervo da biblioteca escolar. O importante é que os alunos leiam um livro e assistam a um filme baseado na obra escrita.

Outras possibilidades poderão ser elencadas, a partir das sugestões dos alunos. É imprescindível que você possa acompanhar tais leituras, juntamente com eles.

Após a seleção, defina com os alunos se começarão lendo, primeiro, o livro ou assistindo ao filme. Afirme que, mesmo tendo lido o livro ou assistido ao filme, eles deverão reler o livro ou rever o filme.

Caso opte por iniciar com o filme, reproduza o mesmo no ambiente escolar, de modo que todos possam assisti-lo juntos.

ATIVIDADE 01

Leitura

Dê um prazo (cerca de 15 dias) para que todos os alunos possam ler o livro.

Tal leitura deverá ser desenvolvida em casa e individualmente.

Antes que iniciem, você deverá explicar para eles os seguintes pontos a serem observados/considerados:
se já assistiram ao filme, procurem não serem influenciados por ele, concentrem-se na narrativa escrita;
prestem muita atenção no papel do/dos narrador/narradores ao longo de toda a narrativa;
atentem-se para descrições verbal de cenários, personagens e acontecimentos;
analisem o papel de todos os personagens na construção da narrativa.

Tais pontos devem ser considerados e, ainda, os alunos deverão fazer anotações sobre os mesmos, uma vez que, posteriormente, deverão exemplificar algumas possíveis considerações.

Selecionamos, como exemplificação, a opção 5, "Viagem ao centro da Terra", de Júlio Verne, disponível em domínio público para download em:

http://maisbook.blogspot.com/2008/07/viagem-ao-centro-da-terra-julio-verne.html

http://fabiompalves.wordpress.com/2010/02/26/travel-books-ilha-do-tesouro-as-minas-do-rei-salomao-e-viagem-ao-centro-da-terra/

É uma obra do escritor francês Júlio Verne, escrita em 1864. Trata-se de uma aventura narrada por Axel, um jovem alemão, sobrinho do geólogo, Dr. Otto Lidenbrock, que juntos realizaram uma grandiosa viagem às profundezas subterrâneas do planeta Terra.

Nesse livro, por exemplo, há inúmeras descrições de vários cenários, animais, objetos encontrados por Axel, Lidenbhock e o guia Hans. Axel, narrador personagem, constrói descrições detalhadas que, em alguns casos, ocupam mais de uma página.

Então, ao ler, o aluno terá que se atentar para tais elementos que são peculiares da linguagem escrita.

ATIVIDADE 02

Verificação de leitura

Ao final dos dias estipulados à leitura, faça uma breve verificação da mesma. Divida a turma em grupos de 4 ou 5 componentes e estipule pontos de discussão como, por exemplo:
em que lugar a história é ambientada?
quais são os personagens principais?
em que tempo a história decorre?
que tipo de narrador se faz presente na obra?
fale sobre elementos peculiares à obra lida;
relate um acontecimento relevante da narrativa;
resuma o enredo da história.

Eles terão 10 minutos para discutirem esses pontos. Posteriormente, os mesmos deverão fazer anotações sobre a discussão em grupo, uma vez que as mesmas serão utilizadas posteriormente.

Assim, os procedimentos com a leitura dos livros e o trabalho com os filmes estão explicitados nas demais atividades

ATIVIDADE 03

Assistindo ao filme

http://guiadavideolocadora.wordpress.com/2008/09/08/

Observação: Professor, o link supracitado refere-se somente à indicação do local de origem da imagens acima. O download de tal filme não é de domínio público.

Assim como no trato com o livro, você deverá explicar para a classe que o filme deverá ser assistido mediante observações previamente elencadas:
preste muita atenção no papel das imagens ao longo de todo o filme;
atente-se para descrições visuais de cenários, personagens e acontecimentos;
analise o papel de todos os personagens na construção da narrativa.

Tais pontos devem ser considerados e possíveis considerações anotadas. Por isso, o filme deverá ser assistido pausadamente.

ATIVIDADE 04

Peculiaridades do livro e do filme

http://www.fotolog.com.br/peekee55/51549424 http://campidownloads.wordpress.com/2009/04/09/crepusculo-pdf-download/

Observação: Professor, os links supracitados referem-se somente às indicações do local de origem das imagens acima. O download de tais filmes não é de domínio público.

A presente atividade deverá ser realizada, necessariamente, na sala de vídeo da escola. Será preciso uma televisão e um aparelho de DVD.

Os alunos deverão levar:
o livro;
o filme (alugado/comprado);
as anotações construídas.

Essa atividade terá dois caminhos diferentes, a depender se os alunos leram a mesma obra ou não.
Mesma obra e filme: Você irá incitar os alunos a enumerar os pontos. Faça um sorteio da ordem dos mesmos e transforme os pontos abaixo em questionamentos. Por exemplo: diga-me uma passagem do livro que não ocorre no filme (ou vice-versa)? Se for necessário acessar o filme, faça. Ficará mais ilustrativo para os alunos.
Várias obras e filmes na classe: Você deverá passar, anteriormente, tais pontos para que os alunos preparem sua apresentação. Eles terão que encontrar no livro/filme os momentos que dizem respeito ao que foi pedido.

Pontos norteadores das apresentações:
acontecimentos que ocorrem no livro e não ocorrem no filme;
acontecimentos que ocorrem no filme e não ocorrem no livro;
fragmentos descritivos do livro: descrição de uma personagem, lugar, cenário etc;
cenas do filme que ilustrem, somente com linguagem não verbal, um sentimento, pensamento ou expressão facial.

Tal atividade levará um bom tempo. Por isso, se os alunos organizarem fragmentos e cenas, anteriormente, dinamiza o trabalho.

Observação: quanto melhor você tiver lido/assistido o livro/ao filme, melhor poderá complementar/questionar os dizeres dos alunos.

Conclua a atividade com os seguintes questionamentos:
por que o livro tem mais detalhes do que o filme?
por que, geralmente, os jovens preferem assistir ao filme em vez de ler o livro?
como você define a diferença entre o filme e o livro?

Tais perguntas poderão ser respondidas oralmente ou em forma de um texto dissertativo.

O imprescindível é que os alunos reconheçam as diferenças de suporte entre o livro e o filme, percebam o papel "ilustrativo" que o narrador possuir no livro, papel esse substituído pela imagem no filme.

Deverão perceber, ainda, que os filmes é que são adaptações dos livros. Por isso, é necessário que se façam mudanças e adequações que "caibam" em cerca de duas horas de filme.
Recursos Complementares

Site governamental com várias obras literárias em domínio público:

http://www.dominiopublico.gov.br
Avaliação

Os alunos deverão ser avaliados quanto ao/à:
desenvolvimento de uma leitura crítica do livro e do filme selecionados;
compreensão das diferenças estruturais entre uma obra literária e um filme homônimo;
compreensão do papel da linguagem não verbal presente no filme;
compreensão da importância do narrador para a construção da narrativa escrita.

Autor e Coautor(es)

AutorThyago Madeira França

UBERLANDIA - MG ESC DE EDUCACAO BASICA

Coautor(es)

Aparecida Clemilda Porto

Especial Jorge Amado

Posted by Profº Monteiro on agosto 26, 2013

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Ficha Técnica
Estrutura curricular

Educação Básica::Ensino Médio::Literatura::Estudos literários: análise e reflexão

Educação Básica::Ensino Médio::Literatura::Pluralidade cultural na formação do Brasil

Educação Básica::Ensino Médio::Literatura::Literatura brasileira, clássica e contemporânea: criações poéticas, dramáticas e ficcionais da cultura letrada
Objetivo

Resgatar o acervo literário e a contribuição do escritor Jorge Amado na cultura Brasileira. Apresentar a formação técnica como fator diferencial no mercado de trabalho
Descrição

Episódio do Programa Escola Brasil. Apresenta o escritor Jorge Amado e suas obras mais relevantes, além de apresentar as trilhas sonoras de alguns filmes, novelas e histórias infantis que fizeram parte de suas histórias. Aborda também a questão do ensino técnico e o mercado de trabalho para quem tem essa formação
Observação

Duração: 28 min. Nesse tempo estão incluídos além de algumas propagandas e jingles, outros assuntos, de interesse da escola. Sugere-se que o professor(a) faça uma seleção prévia sobre a parte que pretende trabalhar
Autor

Brasil. Ministério da Educação (MEC). Secretaria de Educação a Distância (SEED)
Fonte do recurso

http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=60651
Licença

O acervo disponível para consulta neste endereço eletrônico (http://www.dominiopublico.gov.br) é composto, em sua grande maioria, por obras que se encontram em domínio público ou obras que contam com a devida licença por parte dos titulares dos direitos autorais pendentes

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