Atividade - Exercicios com gabarito sobre o pronome relativo "Que".

Posted by Profº Monteiro on janeiro 16, 2014

Exercícios e atividades de  analise sintática da palavra "que" com  gabaritos, útil para professores aplicarem e para estudantes testarem seu aprendizado.




A palavra ”Que” é pronome relativo nas frases que se sequem. Dê a sua função sintática:

26) Esta é a casa em que nasci.
Que é ______________________________ 

27) A informação de que mais gostei foi aquela:
Que é ______________________________ 

28) Há sempre solidão em torno dos que caem:
Que é ______________________________ 

29) Tudo o que vem do acaso carece de firmeza:
Que é ______________________________ 

30) Ninguém pode ter tudo aquilo que deseja:
Que é ______________________________ 

31) Eu fui o que tu és, tu serás o que eu sou:
Que é ________________________________ 

32) “É teu amigo aquele que na ocasião do perigo te ajuda”:
Que é ______________________________ 

33) A demora excita sempre os que amam:
Que é ______________________________ 

34) O conto a que fases referências não é tão importante assim:
Que é ______________________________ 

35) Ela me fez uma pergunta a que- não poderia responder:
Que é ______________________________ 

36) O animal de que mais tenho medo é o urso:
Que é ______________________________ 

37) De que conversaremos hoje?
Que é ______________________________ 

Gabarito:
26. adj. Adv. de lugar
27. obj. indireto
28. sujeito
29. sujeito
30. obj. direto
31. predicativo/ predicativo
32. sujeito
33. sujeito
34. complemento nominal
35. obj. indireto
36. complemento nominal
37. adj. Adv. de assunto

Exercício de Literatura - Prova/Avaliação - 1ª série do Ensino Médio - Arcadismo.

Posted by Profº Monteiro on janeiro 16, 2014

O professor precisa elaborar exercícios atividades e avaliações para várias  séries diferentes. As falta tempo. Aqui está uma sugestão de atividade do Estilo Arcade da Literatura.


fonte:http://www.simplesmenteportugues.com.br/2009/02/plano-de-curso-basico-6-serie-7-ano.html


Leia o soneto abaixo. Nele, o poeta português Bocage constrói um cenário muito específico com os elementos da natureza.

Recreios campestres na companhia de Marília

Olha Marília, as flautas dos pastores
Que bem que soam, como estão cadentes!
Olha o Tejo a sorrir-se! Olha, não sentes
Os Zéfiros brincar por entre as flores?

Vê como ali beijando-se os Amores
Incitam nossos ósculos ardentes!
Ei-las de planta em planta as inocentes,
As vagas borboletas de mil cores.

Naquele arbusto o rouxinol suspira,
Ora nas folhas a abelhinha pára, 
Ora nos ares sussurrando gira:

Que alegre campo! Que manhã tão clara!
Mas ah! Tudo o que vês, se eu não te vira,
Mais tristeza que a morte me causara.
(BOCAGE, Manuel M. Barbosa Du. Obras de Bocage. Porto: Lello & amp; Irmão 1968.)

1. A quem o eu lírico se dirige? ______________________________________________________________.(1,0)
2. Que convite ele faz a essa pessoa? (1,0)
_________________________________________________________________________________
3. Como a natureza é apresentada no poema? (1,0)
_________________________________________________________________________________
4. No último terceto, a caracterização da natureza funciona como argumento para convencer Marília do quanto ela é amada. Explique qual é a relação estabelecida entre a natureza e os sentimentos do eu lírico. (1,0)
__________________________________________________________________________________
5. Há, no cenário natural do soneto, uma evidente artificialidade. Como ela pode ser percebida? (1,0)
_________________________________________________________________________________

6. Em relação ao soneto lido, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: (1,0)

( ) A referência à música melodiosa feita pelos pastores é uma alusão à felicidade da vida campestre, uma das características do Arcadismo.
( ) No terceiro verso, a Natureza personificada, demonstra sua tristeza e melancolia.
( ) O eu lírico rejeita a beleza do campo e afirma preferir os sons da cidade.
( ) A natureza é descrita de forma detalhada formando assim uma paisagem perfeita e harmônica.

7. Na segunda estrofe do soneto lido, o eu-lírico: (1,0)

a. ( ) continua a descrever as belezas da paisagem campestre.
b. ( ) chama a atenção de Marília para que olhe à sua volta e veja como tudo convida o amor.
c. ( ) faz referência a figuras da mitologia grega e romana.
d. ( ) reclama que Marília não lhe dá atenção. 

8. Leia atentamente o texto e responda: (1,5)

“Eu sem você Sem você, meu amor
Não tenho porquê Eu não sou ninguém
Porque sem você Ai, que saudade
Não sei nem chorar Que vontade de ver renascer
Sou chama sem luz Nossa vida
Jardim sem luar Volta, querido,
Luar sem amor Os meus braços precisam dos teus
Amor sem se dar Teus braços precisam dos meus
Ai, eu sem você Estou tão sozinha
Sou só desamor Tenho os olhos cansados de olhar
Um barco sem mar Para o além
Um campo sem flor Vem ser a vida” 
(Samba em prelúdio – V. de Moraes e Baden Pawell)

a. Responda se o eu-lírico dessa canção é masculino ou feminino. Justifique com um trecho do poema. 
________________________________________________________________________________
b. Com o que o eu-lírico se compara para explicar a sua tristeza em estar sem seu amor? 
________________________________________________________________________________
c. Como o eu-lírico diz que se sente por não ter o ser amado? 
________________________________________________________________________________

9. Analise os poemas a seguir, do poeta Tomás Antônio Gonzaga, retirados de sua obra “Marília de Dirceu”. (1,5)

LIRA XIV
[...]
Ornemos nossas testas com as flores, 
e façamos de feno um brando leito; 
prendamo-nos, Marília, em laço estreito, 
gozemos do prazer de sãos amores.
Sobre as nossas cabeças,
sem que o possam deter, o tempo corre: 
e para nós o tempo que se passa,
também, Marília, morre.

Com os anos, Marília, o gosto falta
e se entorpece o corpo já cansado;
triste, o velho cordeiro está deitado,
e o leve filho, sempre alegre, salta. 
A mesma formosura
é dote que só goza a mocidade:
rugam-se as faces, o cabelo alveja, 
mal chega a longa idade.

Que havemos de esperar, Marília bela? 
que vão passando os florescentes dias? 
as glórias que vêm tarde, já vêm frias, 
e pode enfim mudar-se a nossa estrela.
Ah! não, minha Marília, 
aproveite-se o tempo, antes que faça 
o estrago de roubar ao corpo as forças,
e ao semblante a graça!

a. Qual a argumentação apresentada pelo eu-lírico?
_________________________________________________________________________________

b. Quais os temas desenvolvidos nessa Lira?
__________________________________________________________________________________

c. Para reforçar seus argumentos, o eu-lírico, em certo momento, utiliza-se de um exemplo da natureza, identifique-o.
__________________________________________________________________________________

d. Na visão do eu-lírico, quais efeitos nocivos podem ser associadas à passagem do tempo? 
_________________________________________________________________________________

Vocabulário:
Cadentes: ritmado
Tejo: rio que corta a cidade de Lisboa, em Portugal
Zéfiros: na mitologia grega, são os ventos que sopram do Ocidente.
Incitando: provocando
Ósculos: beijos
Ei-las: Aí estão
Rouxinol: pássaro 
Gira: rodopia
“se eu não te vira”: se eu não tivesse te visto

Para imprimir basta selecionar o texto e copiar  em seu Editor  de  texto. Caso deseje, pode  baixar o arquivo já salvo como .doc no WORD, isso facilita  a impressão.
Baixe  AQUI

fonte:http://www.simplesmenteportugues.com.br/search/label/1%C2%AA%20s%C3%A9rie%20-%20E.M

Exercício de Literatura - Prova/Avaliação - 2ª série do Ensino Médio - Parnasianismo.

Posted by Profº Monteiro on janeiro 16, 2014

Professor: 2ª série - Ensino Médio - Sugestão Exercícios - Atividades/Provas Estilo Parnasiano - 2ª série do  E.M.



Trabalhos de colegas que  podem servir  como  modelo e ajuda  para que você elabore suas próprias aulas e avaliações.

O ovo de galinha
(João Cabral de Melo Neto)

O ovo revela o acabamento
a toda mão que o acaricia,
daquelas coisas torneadas
num trabalho de toda a vida.
E que se encontra também noutras 
que entretanto mão não fabrica:
nos corais, nos seixos rolados
e em tantas coisas esculpidas
cujas formas simples são obra 
de mil inacabáveis lixas
usadas por mãos escultoras
escondidas na água, na brisa.
No entretanto, o ovo, e apesar 
de pura forma concluída, 
não se situa no final:
está no ponto de partida.

Vocabulário:
Torneadas: redondas
Noutras: em outras
Seixos: fragmento de rocha dura, pedra solta; 
‘seixos rolados’: seixo sem arestas, porque arredondado pelo desgaste, e que se encontra à beira mar e em margens de leitos de rios.

1. Reescreva a primeira estrofe colocando-a em ordem direta. (0,75)
.......................................................................................................................................................

2. Em apenas uma estrofe o poeta faz referência ao trabalho humano. Reescreva esta estrofe. (0,75)
.........................................................................................................................................................

3. Considere os conceitos: (1,0)
Sujeito: para filosofia, o ser individual, real, capaz de praticar uma ação.
Objeto: tudo o que está fora do sujeito e que pode receber ação daquele.
Agora, identifique o sujeito (S) e objeto (O) para cada fragmento, considerando o poema lido:

( ) ovo (primeira estrofe) ( )mão (primeira estrofe)
( ) corais, seixo rolados ( )coisas esculpidas
( ) mãos escultoras ( ) água e brisa
Leia o soneto a seguir:

Rio Abaixo 
Treme o rio, a rolar, de vaga em vaga...
Quase noite. Ao sabor do curso lento
Da água, que as margens em redor alaga,
Seguimos. Curva os bambuais o vento.

Vivo, há pouco, de púrpura, sangrento,
Desmaia agora o Ocaso. A noite apaga
A derradeira luz do firmamento...
Rola o rio, a tremer, de vaga em vaga.

Um silêncio tristíssimo por tudo
Se espalha. Mas a lua lentamente
Surge na fímbria do horizonte mudo:

E o seu reflexo pálido, embebido
Como um gládio de prata na corrente,
Rasga o seio do rio adormecido.
(Olavo Bilac)

Vocabulário:
Púrpura: cor vermelha 
fímbria: franja, orla, beirada.
Ocaso: pôrdo sol, desaparecimento do sol ao entardecer.
gládio: espada de dois gumes, com corte dos dois lados.


4. Como se classifica essa forma fixa de poema constituída de dois quartetos e dois tercetos? (0,5)
 ..........................................................................................

5. No texto predomina a descrição. Responda: (1,0)
a. O que o eu-lírico descreve?
...................................................................................................................

b. Nessa descrição, o eu-lírico assume o ponto de vista de quem está num barco, no rio. Que verbo da primeira estrofe comprova essa afirmativa?
........................................................................................................................

6. Copie do texto as expressões correspondentes a: (0,75

a. Entardece: ....................................................................................................
b. escurece: ......................................................................................................

7. Podemos classificar as rimas de um poema em três tipos: (1,25)
- rima pobre: ocorre quando rimam palavras da mesma classe gramatical. (Ex.substantivo com substantivo)
- rima rica: ocorre quando rimam palavras de classe gramatical diferente. (Ex.substantivo com adjetivo)
- rima rara ou preciosa: ocorre quando rimam uma palavra e uma combinação de palavra, como estrela e vê-la .

Copie do texto “Rio Abaixo” um exemplo de:
a.Rima rica: .............................................................................................................................................................
b. Rima pobre: ....................................................................................................................................

8. No texto ocorrem algumas das principais características do estilo parnasiano. Assina abaixo com um X as alternativas que contenham essas características: (1,0)
( ) descrição detalhada de objetos ou cenas.
( ) preferência pelas frases na ordem direta.
( ) preferência pelas frases na ordem indireta.
( ) emprego de palavras raras, que não são utilizadas no vocabulário cotidiano.
( ) preferência pelo soneto.
( ) sentimentalismo exagerado ao declarar seu amor a mulher amada.
( ) perfeição das formas.

Leia o soneto abaixo e responda as questões propostas:

Remorso
(Olavo Bilac)

Às vezes, uma dor me desespera...
Nestas ânsias e dúvidas em que ando.
Cismo e padeço, neste outono, quando
Calculo o que perdi na primavera.

Versos e amores sufoquei calando,
Sem os gozar numa explosão sincera...
Ah! Mais cem vidas! com que ardor quisera
Mais viver, mais penar e amar cantando!

Sinto o que desperdicei na juventude;
Choro, neste começo de velhice,
Mártir da hipocrisia ou da virtude,

Os beijos que não tive por tolice,
Por timidez o que sofrer não pude,
E por pudor os versos que não disse!

Vocabulário:
Ânsias: desejos
Cismo: teimo
Padeço: fico doente
Gozar: aproveitar
Quisera: desejara
Mártir: aquele que sofreu tormentos ou a morte.

Pudor: vergonha

9. Na primeira estrofe, ao falar de outono e primavera, a que fases de sua vida se refere o eu-lírico? (0,5)
...............................................................................................................................................................

10. “...quando/ Calculo o que perdi na primavera” . O que perdeu o eu-lírico nessa fase? (0,75)
...............................................................................................................................................................

11. Qual foi a causa dessa perda do eu-lírico? (1,0)
..............................................................................................................................................................

12. Pode-se dizer que esse soneto ilustra bem o exagero formal do Parnasianismo, com sua linguagem rebuscada e o gosto por palavras raras? Justifique. (0,75)
..............................................................................................................................................................
Professor, 
Para imprimir basta selecionar o texto e copiar em seu Editor de texto, e aí  fazer  as  modificações  e  adaptações  que  ache necessário  para  trabalhar  com  suas turmas.  Pode ainda baixar o arquivo já salvo como .doc no WORD, e imprimir direto.

Baixe  AQUI

fonte:http://www.simplesmenteportugues.com.br/search/label/2%C2%AA%20S%C3%A9rie%20-%20E.M

Literatura - 3ª série do Ensino Médio - Exercícios: Vanguardas Europeias.

Posted by Profº Monteiro on janeiro 16, 2014

Literatura: exercícios sobre o Vanguarda Europeia - 1º bimestre - turmas de 3ª série do EnsinoMédio.


1 - Assinale a alternativa que menciona somente movimentos artísticos das Vanguardas Europeias.
( ) a)Barroco, Rococó, Art-nouveau.
( ) b)Expressionismo, Cubismo, Surrealismo.
( ) c)Neoclassicismo, Impressionismo, Romantismo.
( ) d)Pop-art, Dadaísmo, Futurismo.
( ) e)Construtivismo, Concretismo, Naturalismo.
_________________________________
2 - Em 1924, os surrealistas lançaram um manifesto no qual anunciaram a força do inconsciente na criação de novas percepções. Valorizavam a ausência de lógica das experiências psíquicas e oníricas, propondo novas experiências estéticas. Sobre o Surrealismo, é correto afirmar:( ) a) Acredita que a liberação do psiquismo humano se dá por meio da sacralização da natureza.
( ) b) Baseia-se na razão, negando as oscilações do temperamento humano.
( ) c) Destaca que o fundamental, na arte, é o objeto visível em detrimento do emocionalismo subjetivo do artista.
( ) d) Concede mais valor ao livre jogo da imaginação individual do que à codificação dos ideais da sociedade ou da história.
( ) e) Busca limitar o psiquismo humano e suas manifestações, transfigurando-os em geometria a favor de uma nova ordem.
_______________________________
3 - Assinale a alternativa correta a respeito das três afirmações abaixo.
I – Os heterônimos de Fernando Pessoa nascem de um múltiplo desdobramento de sua personalidade.
II – Alberto Caeiro é o poeta que se volta para o campo, procurando viver em simplicidade.
III – Ricardo Reis é um poeta moderno, que do desespero extrai a própria razão de ser.

( ) a) Apenas a I e a II estão corretas.
( ) b) Todas estão corretas.
( ) c) Apenas a I e a III estão corretas.
( ) d) Nenhuma está correta.
( ) e) Apenas a II e a III estão corretas.
_______________________________
4 - O texto a seguir pode ser tomado como exemplo ilustrativo do estilo de um dos heterônimos deFernando Pessoa:
“Em febre e olhando os motores como a uma Natureza tropical
- Grandes trópicos humanos de ferro e fogo e força -
Canto, e canto o presente, e também o passado e o futuro, ”.

O heterônimo em questão é:
( ) a) Alberto Caeiro
( ) b) Ricardo Reis
( ) c) Bernardo Soares
( ) d) Álvaro de Campos
( ) e) Antônio Mora
________________________________
5 - Assinale a opção em que todos os movimentos artísticos listados, façam parte da Vanguarda Europeia.
( ) a) Simbolismo, Cubismo, Dadaísmo, Expressionismo e Realismo.
( ) b) Realismo, Cubismo, Simbolismo, Impressionismo e Futurismo.
( ) c) Surrealismo, Cubismo, Naturalismo, Expressionismo e Futurismo.
( ) d) Surrealismo, Cubismo, Dadaísmo, Expressionismo e Futurismo.
( ) e) Surrealismo, Romantismo, Realismo, Expressionismo e Futurismo.

Gabarito:
1-b / 2-d / 3-a / 4-d / 5-d




fonte:http://www.simplesmenteportugues.com.br/search/label/3%C2%AA%20S%C3%A9rie%20-%20E.M

Plano de Curso (básico) – 6ª série – 7º ano - Ensino Fundamental - Língua Portuguesa.

Posted by Profº Monteiro on janeiro 16, 2014

Conteúdo Programático: (grade curricular).

fonte:http://www.simplesmenteportugues.com.br/2009/02/plano-de-curso-basico-6-serie-7-ano.html
1º bimestre.

Gramática
- Revisão:
- Determinantes do substantivo
- Flexões especiais do substantivo
- Revisão
- Tempos e modos verbais
- Advérbio
- Revisão
- Pronomes possessivos, demonstrativos e de tratamento
- Pronomes indefinidos, relativos e interrogativos.

- Revisão
- Acentuação das palavras proparoxítonas
- Acentuação das palavras oxítona
- Acentuação das palavras paroxítonas.

Interpretação de texto, tipologia textual, leitura e produção de texto - redação.

A personagem no texto narrativo.

- Tira HQs ( Revisão)
- Mito ( reescritura)

O tempo no texto narrativo.
- História de Aventuras ( narrativa)
- Notícia.

2º bimestre
Gramática- Verbo I
- Verbo II
- Verbo III
- Elementos de ligação – preposição.
- Acentuação dos monossílabos tônicos
- Acentuação do i e u nos ditongos abertos e hiatos

Interpretação de texto, tipologia textual, leitura e produção de texto - redação.
Descrição de personagem e de cenário.
- Apresentação de personagem
- Descrição de personagem
- História de Aventura.

A entrevista
- Entrevista
-Perfil.

3º bimestre
Gramática
- Elementos de ligação – conjunção
- Mudanças de Classe Gramatical
- Da morfologia para a sintaxe
- Sujeito e predicado
-Concordância verbal I

- Emprego do x e do ch
- Emprego do e ou i, e e ou ei .

Interpretação de texto, tipologia textual, leitura e produção de texto - redação.

Estrutura do texto expositivo
- Texto didático
- Artigo expositivo

Componentes básicos da argumentação
- Coluna
- Carta argumentativa.

4º bimestreGramática- Tipos de sujeito
- Concordância verbal II
- Verbos de ligação
- Predicativo
- Transitividade verbal: objeto direto e indireto
- Adjunto adnominal
- Adjunto adverbial

- Emprego do o ou u, e do u , l ou o.
- Emprego do j ou g .

Interpretação de texto, tipologia textual, leitura e produção de texto - redação.

A imagem na poesia
- Poema I
- Poema II

Os apelos da publicidade
- Anúncio publicitário I
- Anúncio publicitário II

Objetivos gerais:Propiciar ao aluno que desenvolva a capacidade de dominar a Língua Portuguesa em diferentes contextos e situações do cotidiano, na foram oral e escrita, dando ênfase à importância da interdisciplinaridade.

Estratégias de Ensino:-Aulas expositivas; orais e escritas,
- Vídeos
-Leitura de textos diversificados
- Música

Formas de Avaliação:- Produção de texto ( redação)
- Pesquisa
- Seminário
- Provas e testes
- Observação cotidiana
- participação em aula.

Plano de Curso (básico) - 7ª série - 8º ano - Ensino Fundamental - Língua Portuguesa.

Posted by Profº Monteiro on janeiro 16, 2014

Conteúdo Programático (grade curricular).

fonte:http://www.simplesmenteportugues.com.br/2009/02/plano-de-curso-basico-7-serie-8-ano.html

1º Bimestre:Gramática.
- Sujeito e predicado (revisão)
- Termos essenciais da oração
- Núcleo do predicado
- Predicativo do sujeito e predicativo do objeto
- Transitividade verbal, adjunto adverbial (revisão)
- Complemento nominal
- Vozes do verbo

- Fonema /S/ (1) – Emprego do ss ou do s e do ç ou c
- Fonema /S/ (2) - Emprego do sc e do xc

Interpretação de texto, tipologias textuais, leitura e produção textual.

O narrador
- Conto em 1ª pessoa
- Romance autobiográfico (trecho)

Ponto de vista
-Página de diário
- Reportagem

2º Bimestre
Gramática.- Aposto
- Vocativo
- Pontuação no período simples, ou período absoluto.
- Oração, período simples e composto (revisão)
- Orações subordinadas

- O uso do h
- Acentuação (revisão)

Interpretação de texto, tipologias textuais, leitura e produção textual.
Descrição Objetiva e subjetiva
- Descrição objetiva do cenário
- Descrição subjetiva do cenário

A estrutura do texto teatral
- Adaptação de texto par a teatro
-Texto teatral


3º Bimestre
Gramática.- Orações subordinadas substantivas (I)
- Orações subordinadas substantivas (II)
- Oração subordinada substantiva predicativa
- Oraçõe subordinada adverbiais (I)
- Orações subordinas adverbiais (II)

- Casos especiais de acentuação: verbos
- Palavras homônimas, homófonas e homógrafas.

Interpretação de texto, tipologias textuais, leitura e produção textual.

Estrutura do texto expositivo
- Artigo expositivo
- Texto instrucional

A argumentação
- Coluna
- Artigo de opinião


4º Bimestre
Gramática.
- Emprego das conjunções subordinativa
- Orações subordinadas adjetivas
- Pronomes relativos
- Revisão: morfossintaxe, tipos de predicado, tipos de período, tipos de oração subordinada.

- Palavras e expressões homônimas
- Palavras parônimas

Interpretação de texto, tipologias textuais, leitura e produção textual. 

Recursos da linguagem poética
- Poema (I)
- Poema (II)

Imagens que explicam
- Reportagem com gráfico
- Artigo expositivo.

Objetivos gerais:Propiciar ao aluno que desenvolva a capacidade de dominar a Língua Portuguesa em diferentes contextos e situações do cotidiano, na forma oral e escrita, dando ênfase à importância da interdisciplinaridade.

Estratégias de Ensino:
-Aulas expositivas; orais e escritas,
- Vídeos
-Leitura de textos diversificados
- Música

Formas de Avaliação:
- Produção de texto ( redação)
- Pesquisa
- Seminário
- Provas e testes
- Observação cotidiana
- participação em aula.

Plano de Curso (simples) - 8ª série - 9º ano - Ensino Fundamental - Língua Portuguesa.

Posted by Profº Monteiro on janeiro 16, 2014

Conteúdo Programático (grade curricular).

fonte:http://www.simplesmenteportugues.com.br/2009/02/plano-de-curso-simples-8-serie-9-ano.html

1º Bimestre:Gramática.- Morfossintaxe
- Orações subordinadas (revisão)
- Conjunção coordenativa
- Orações coodenadas

- Alguns casos de locuções prepositivas
- Alguns casos de conjunções conjuntivas
- Apóstrofo
- Grafia de nomes próprios

Interpretação de texto, tipologias textuais, leitura e produção textual.

A construção do humor
- Crônica de humor (I)
- Crônica de humor (II)

A construção da verossimilhança
- Conto de mistério
- História de ficção científica


2º Bimestre
Gramática.- Pontuação nas orações subordinadas e coordenadas
- Colocação pronominal
- Concordância nominal

- Emprego de porque, porquê, por que, por quê.
- O fonema /S/ : se ou sse, isse, ou ice

Interpretação de texto, tipologias textuais, leitura e produção textual.

Diferentes modos de descrição
- Relato de viagem - observador em movimento
- Relato de viagem – cenário em movimento

Elementos do debate
- Debate (I)
- Debate (II)

3º BimestreGramática.
- Regência verbal
- Regência nominal
- Crase (I)
- Crase (I)

- Emprego de artigos definidos e indefinidos
- Emprego dos pronomes demonstrativos

Interpretação de texto, tipologias textuais, leitura e produção textual.

Estruturas do texto expositivo
- Texto expositivo

O texto argumentativo
- Artigo de opinião (I)
- Artigo de opinião (II)

4º Bimestre
Gramática.
- Figuras de linguagem (I)
- Figuras de linguagem (II)
- Estrutura das palavras
- processos de formação das palavras

- Ortoépia
- Prosódia
- Emprego do hífen
- Poema visual

Interpretação de texto, tipologias textuais, leitura e produção textual.

O espaço e a forma no poema
- Anúncio usando recursos poéticos

Os recursos da linguagem publicitária
- Anúncio publicitário (I)
- Anúncio publicitário (II)

Objetivos gerais:
Propiciar ao aluno que desenvolva a capacidade de dominar a Língua Portuguesa em diferentes contextos e situações do cotidiano, na forma oral e escrita, dando ênfase à importância da interdisciplinaridade.

Estratégias de Ensino:
-Aulas expositivas; orais e escritas,
- Vídeos
-Leitura de textos diversificados
- Música

Formas de Avaliação:
- Produção de texto ( redação)
- Pesquisa
- Seminário
- Provas e testes
- Observação cotidiana
- participação em aula.
Assinar: Comentários (Atom)