Estrutura Curricular
Modalidade / Nível de Ensino
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Componente Curricular
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Tema
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Ensino Médio
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Língua Portuguesa
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Relações sociopragmáticas e discursivas
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Ensino Fundamental Final
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Língua Portuguesa
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Análise linguística: variação linguística: modalidades, variedades, registros
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Ensino Fundamental Final
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Língua Portuguesa
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Análise linguística: modos de organização dos discursos
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Ensino Médio
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Língua Portuguesa
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Produção, leitura, análise e reflexão sobre linguagens
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Ensino Fundamental Final
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Língua Portuguesa
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Língua oral e escrita: prática de produção de textos orais e escritos
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Ensino Médio
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Língua Portuguesa
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Gêneros digitais: impacto e função social
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Ensino Fundamental Final
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Língua Portuguesa
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Língua oral e escrita: processos de interlocução
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Ensino Médio
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Língua Portuguesa
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Gêneros discursivos e textuais: narrativo, argumentativo, descritivo, injuntivo, dialogal
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Ensino Fundamental Final
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Língua Portuguesa
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Análise linguística: léxico e redes semânticas
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Ensino Fundamental Final
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Língua Portuguesa
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Análise linguística: processos de construção de significação
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Educação de Jovens e Adultos - 2º ciclo
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Língua Portuguesa
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Análise linguística
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Ensino Médio
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Língua Portuguesa
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Aspectos cognitivo-conceituais: mundo, objetos, seres, fatos, fenômenos e suas inter-relações
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Educação de Jovens e Adultos - 2º ciclo
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Língua Portuguesa
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Linguagem oral: escrita e produção de texto
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Ensino Fundamental Final
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Língua Portuguesa
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Língua oral e escrita: prática de escuta e de leitura de textos
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Educação de Jovens e Adultos - 2º ciclo
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Língua Portuguesa
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Linguagem escrita: leitura e produção de textos
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Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Analisar e interpretar e produzir comentários textos verbais e audiovisuais;
Trabalhar, interpretar, entender produções de longa metragem;
Trabalhar com sequências expositivo-argumentativas;
Identificar, analisar e interpretar opiniões por meio de fatos, explicitando os argumentos que as sustentam;
Entender o papel desempenhado pela indústria de entretenimento, sobretudo do cinema, na rede social;
Conscientizar-se sobre as relações entre o ser humano e a rede social.
Observação: Professor, caso seus alunos não tenham lidado com esses tipos de texto ainda, há inúmeras aulas no Portal que podem norteá-lo nesse processo. Eis algumas sugestões:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23921
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=32255
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaColecaoAula.html?id=144.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaColecaoAula.html?id=161
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaColecaoAula.html?id=444
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=32262
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=19120
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=24046
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22299
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaColecaoAula.html?id=247
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=19094
Duração das atividades
12 aulas 50 min
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
O aluno já deve ter o costume de assistir a filmes bem como ter o hábito de procurar informações a respeito antes de vê-los, seja na internet, nos periódicos em geral, ou até mesmo em conversas informais;
O aluno deve se considerar como inserido em uma sociedade com inúmeras utilizações da tecnologia, entre elas, as redes sociais;
O aluno já deve estar acostumado a práticas em sala de aula, que desenvolvam a pesquisa, a tecnologia bem como o método científico;
O aluno já deve saber lidar com inúmeros tipos de textos, entre eles o verbal, o não verbal, e o misto; bem como conhecer as tipologias textuais, sobretudo, a dissertação e argumentação.
Estratégias e recursos da aula
Observação Inicial: As atividades desta sequência didática sempre terão como norte o método científico de trabalho, segundo o qual a obtenção do conhecimento se dá por etapas específicas que o pesquisador tem que seguir, para alcançar a formulação de uma teoria. Entre essas etapas, destacam-se a observação, a problematização, a formulação de hipóteses, a experimentação e, por fim, a formulação de teorias. Para demais informações a respeito disso, o professor pode acessar os seguintes links, que servirão de auxílio para essa abordagem:
http://www.vestibulandoweb.com.br/biologia/teoria/metodo-cientifico.asp
http://www.infoescola.com/ciencias/metodo-cientifico/
http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico
Atividade 01
Para iniciar esta sequência didática, o professor deve incentivar os alunos a se atentarem à observação atenta do mundo à sua volta, mais especificamente, ao modo como o ser humano está imerso em meio a inúmeras tecnologias, entre elas as redes sociais. Nesse momento inicial, para essa motivação, o professor pedirá aos alunos que acessem o seguinte vídeo a ser analisado no link a seguir:
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=NJsacDCsiPg&feature=player_embedded. Acesso em: 12 maio 2012.
Com o vídeo, o professor deverá mobilizar uma discussão sobre o quão imersos estamos em um mundo em grande parte virtual. Um mundo em que temos novas maneiras de se portar e interagir. Um mundo que muitas vezes nos espanta com sua rapidez e flexibilidade. Um mundo, que, por isso, requere de seu usuário certas responsabilidades com o que é divulgado. Os alunos deverão ser levados a pensar sobre essas questões, bem como perceber o que há de diferente atualmente com a relação do ser humano com as tecnologias, sobretudo, quando se trata da internet e das redes sociais.
Atividade 02
Após essa atividade com o objetivo de incentivar os alunos a refletirem melhor sobre o tema, o professor deverá levá-los a ler alguns textos que refletem sobre essa questão. Para tanto o professor, pedirá que eles digitem palavras ou expressões chaves como:
a relação entre o indivíduo e a internet;
a relação entre o indivíduo e as redes sociais;
as redes sociais na vida do homem;
o comportamento do homem frente às redes sociais;
a relação entre o ser humano e a tecnologia.
Essas expressões deverão ser digitadas em sites de busca como Google, Ask.com, Bing, etc.O professor deverá orientar os alunos nessa pesquisa de forma que eles encontrem respostas a uma série de perguntas que podem ter surgido a partir da discussão inicial sobre a relação atual entre o indivíduo e as redes sociais.
Disponível em: http://soft.zol.com.cn/240/2406853.html. Acesso em: 12 maio 2012.
Disponível em: http://www.searchengineinfo.net/read_new518.html. Acesso em: 12 maio 2012.
Disponível em: http://rodolfoespinho.wordpress.com/. Acesso em: 12 maio 2012.
Ao longo da pesquisa o professor deverá passar de computador a computador para verificar e avaliar o conteúdo que tem sido pesquisado. A partir do momento que os alunos encontrarem um texto relevante, em relação à temática, eles deverão mandá-lo ao e-mail do professor. De posse dos textos, o professor deverá criar algumas perguntas gerais a serem respondidas por cada aluno, que dialoguem diretamente com o conteúdo do texto pesquisado.
Os alunos deverão responder às perguntas solicitadas e, enquanto isso, o professor poderá auxiliá-los naquelas que eles tiverem maiores dúvidas. Essa é, inclusive, uma forma de o professor avaliar o desempenho dos alunos na atividade. Enquanto ele estiver sondando as atividades que estão sendo feitas, já poderá corrigir seus alunos e pedir para se adequarem ao que está sendo feito.
Atividade 03
A partir dos conhecimentos construídos com a atividade anterior, o professor deverá começar propor aos alunos que toda a turma assista a um filme sobre redes sociais, mais especificamente ao A rede social (The social network), EUA, 2010, que é a proposta dessa sequência. Antes, porém de deixar o filme rolar, o professor deverá motivar os alunos a assistirem. Nesse momento inicial, ele nem precisa falar ainda de que filme se trata, apenas que em breve eles assistirão a um filme sobre o tema em discussão.
Nesse início da atividade, o professor deverá perguntar a seus alunos se conhecem algum filme a respeito dessa temática – a ser ampliada para o ser humano e a tecnologia – que possa ter sido lançado recentemente. Se eles se lembrarem de algum, o professor anotará o nome do filme ou dos filmes no quadro para que sirvam de objeto de pesquisa. Nesse momento, os alunos já podem sugerir nomes pesquisados naquele momento os quais abordem a temática em discussão.
Disponível em: http://1.bp.blogspot.com/_DI2t5eNIOVM/S6uu16Ccm0I/ AAAAAAAAAB8/V8FkqukDgEQ/s1600/cinema.jpg. Acesso em: 10 maio 2012.
Depois de elencar alguns nomes no quadro, o professor dividirá a turma em grupos de 3 a 5 integrantes, para que pesquisem informações a respeito do filme. O professor deverá alertá-los de que o filme mais bem pesquisado e apresentado será o escolhido a ser exibido. Essa pesquisa pode ser feita a partir de sites de busca como Google, Ask.com, Bing, etc., e deverá começar a partir dos traillers de cada longa, que são procurados geralmente de imediato pelos alunos. Além dos traillers, para cada filme deverão constar:
a sinopse e os personagens;
os atores e diretores;
a duração e o ano de divulgação;
as indicações e premiações;
bem como algumas resenhas, que os alunos julguem significativas sobre a obra.
Observação: Alguns dos filmes a serem propostos aos alunos ao longo desse trabalho podem estar listados na seção recursos complementares desta sequência didática. Professor, não deixe de verificar a relação de filmes ali sugerida.
Assim que terminarem a pesquisa, cada grupo deverá montar uma apresentação à turma de seu filme. Nessa apresentação, os alunos terão de exercer ao máximo sua criatividade, afinal o grupo que melhor apresentar e conseguir conquistar a turma terá seu filme assistido por todos. Para essa apresentação, os alunos poderão se utilizar de diversos recursos, como o Microsoft PowerPoint, o Prezzi, o projetor, esquetes representando trechos do filme... ou, se preferirem, cartazes e banners, lembrando sempre de compartilhar a apresentação com a turma.
Ao longo dessa montagem, o professor deverá percorrer a sala, auxiliando os grupos no que for necessário, dando opiniões e sugestões de acordo com o que está sendo montado. Neste momento, a função do professor como orientador e motivador de seus alunos é primordial, visto que é papel dele incentivar os alunos a fazerem um bom trabalho.
Ao longo das apresentações, o professor deverá analisar os trabalhos realizados e a postura dos alunos em sala. Nessa avaliação, o professor poderá considerara alguns critérios, tais como:
criatividade e originalidade;
relevância de conteúdo e recursos utilizados;
adesão da turma à apresentação;
exposição oral dos integrantes do grupo;
comprometimento de cada integrante para a realização do trabalho.
Feitas as avaliações, o professor as entregará para a turma ressaltando os pontos positivos e negativos de cada apresentação. Logo em seguida, ele anunciará o grupo de melhor desempenho para que o filme apresentado por eles seja exibido para toda a turma. É importante ressaltar que, embora inicialmente se pense em apenas um filme a ser assistido, outros também poderão ser exibidos, dependo do entusiasmo e adesão da turma. Ou, então, o professor poderá aplicar essa mesma prática com outros temas em outras temáticas e práticas ao longo do ano.
Atividade 04
Para dar continuidade a essa sequência didática, vamos supor que o grupo escolhido na atividade anterior tenha sido o do filme A rede social (The social network), EUA, 2010, que desde o início um dos principais objetivos dessa sugestão de aula. Dessa forma, será nele que centralizaremos nosso trabalho a partir desse momento.
Até que chegue o tão esperado dia de exibição do filme, o professor poderá trabalhar com esta atividade com os alunos: a leitura e a interpretação de resenhas de longa metragem. Para tanto, ele pode partir de uma resenha que o grupo de melhor desempenho tenha mostrado, ou até mesmo, pesquisar por si próprio uma a ser dada aos alunos para análise. Eis nossa sugestão de resenha a ser acessada pelos alunos no link a seguir a pedido do professor:
Disponível em: http://www.universidadecultural.com.br/2011/02/resenha-rede-social.html. Acesso em: 10 maio 2012.
Após a leitura atenta da resenha anterior, em que os alunos, sob a orientação do professor, deverão interpretar as informações sobre o filme ali constantes, o professor deverá trabalhar com as características do gênero. Para fins didáticos, essas características estão elencadas no quadro a seguir, que, ao invés de ser passado aos alunos, deverá ser construído junto com eles, a partir de perguntas pertinente a respeito da resenha.
ResenhaDefinição:Resenha é uma produção textual, por meio da qual o autor faz uma breve apreciação, e uma descrição a respeito de acontecimentos culturais (como uma feira de livros, por exemplo) ou de obras (cinematográficas, musicais, teatrais ou literárias), com o objetivo de apresentar o objeto (acontecimento ou obras), de forma sintetizada, apontando, guiando e convidando o leitor (ou espectador) a conhecer tal objeto na integra, ou não (resenha crítica).(PACIEVITCH, Thais. “Resenha”. Disponível em: http://www.infoescola.com/redacao/resenha/ Acesso em: 12 maio 2012. Adaptação)Características:
Estrutura: relativamente livre, porém organizada em:
Linguagem:
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Após a leitura da resenha e o trabalho com as características do gênero, o professor deverá frisar que este gênero não se refere apenas a filmes e longas, mas sim a todo e qualquer tipo de produção considerada artística. Especificamente, em relação ao cinema, muitas são as resenhas produzidas, de forma que o professor deve ressaltar a importância da leitura desse gênero para que os alunos saibam se nortear antes de ver um filme desejado. É a partir da leitura da resenha que nos preparamos para o que vamos ver e conseguimos avaliar e saber se vamos realmente encontrar naquele filme o que esperamos.
Atividade 05
É chegado o grande dia para exibição do filme A rede social (The social network), EUA, 2010. O professor poderá adquiri-lo alugando em uma locadora, comprando, ou até mesmo juntando recursos seus e dos alunos para adquiri-lo e compor a cinemateca da turma. Essa última, talvez seja a melhor opção, além de colocar o longa ao acesso de cada integrante da turma, pode servir de incentivo para que a turma monte sua própria cinemateca se ainda não existir.
Neste grande dia, o professor poderá simular um dia de cinema com direito a pipoca, sucos, refrigerantes e doces. Tudo adquirido conforme o bom senso e os recursos da turma. A projeção tem de ser grande e a sala terá de ficar às escuras. Conforme o interesse dos alunos, eles podem até colocar os traillers dos filmes trabalhados na Atividade 03aserem exibidos, tudo para criar o fantástico efeito do cinema. Além disso, nesse processo, o professor poderá inclusive assumir a posição do antigo “lanterninha”, de forma a cuidar da tranquilidade do ambiente ao longo da exibição.
Ainda antes da exibição, professor deverá alertar a turma de que deverão prestar bastante atenção ao filme, vendo-o de uma perspectiva crítica, como se cada aluno fosse um crítico da sétima arte. Isso é necessário porque cada aluno deve estar ciente de que após a exibição, eles mesmos terão de produzir cada um uma resenha a respeito do longa. Após essas observações iniciais, luz, câmera, ação: a sessão pode começar!
Disponível em:http://tutiaguirreurreta.wordpress.com/category/uncategorized/. Acesso em: 10 de maio 2012.
Após, a exibição do filme, é interessante que o professor coordene uma discussão a cerca do que foi visto. Os alunos podem começar dizendo o que gostaram ou não no filme, sempre argumentando em torno do ponto de vista escolhido. Todavia, é recomendável que o professor sempre chame atenção aos aspectos da construção do filme:
a forma de como foi narrado, ou seja, o ponto de vista da narração;
a marcação do tempo através do recurso constante de flashbacks;
a histórias de cada um dos personagens;
as características dos protagonistas e o que colabora contra e a favor deles;
os intercâmbios com a realidade, visto que o filme é baseado em fatos reais;
Esses e tantos outros elementos podem ter passado despercebidos pelos alunos durante a exibição, sendo, por isso, importante de serem ressaltados e explicados devidamente pelo professor. Enquanto tudo isso for sendo explicado, os alunos deverão ser instruídos a tomar nota, uma vez que essa discussão já servirá de base para que os alunos possam fazer suas respectivas resenhas na próxima atividade.
Atividade 06
Após exibição do filme e a discussão em sala feita sobre ele, a aula pode seguir o curso, para iniciar, de fato, a produção das resenhas. Na execução dessa atividade, o professor deve orientar os alunos para que façam seu trabalho individualmente, e se precisarem de suporte, o professor estará à disposição para auxiliar no que for necessário à escrita do texto.
O professor pedirá, então, para que os alunos, em grupo, utilizem um editor de texto, por exemplo, BROffice (o Microsoft Word do equipamento UCA), para a redação da resenha. Isso facilitará a correção e a manipulação do texto, tanto pelos alunos quanto, posteriormente, pelo professor. Em seguida, o professor deverá indicar aos alunos o quadro feito para o estudo do gênero resenha para que, tomando por base aquelas características bem com as discussões em torno do filme, eles possam redigir seus próprios textos.
O professor auxiliará os alunos ao longo de todo o processo de elaboração da resenha, principalmente na etapa de redação de textos, em que devem se atentar à utilização de uma linguagem adequada ao contexto. Nessa etapa, o professor deve alertá-los para uma escrita vinculada, sobretudo, à norma padrão, para dar maior credibilidade ao texto. Entretanto, o professor também deve ressaltar que os alunos devem evitar expressões rebuscadas ou pedantes, já que a resenha tem por objetivo explicitar o posicionamento do autor sobre um fato ou questão discutida na sociedade. Por esse motivo, seu alcance deve se o mais amplo possível, num universo de eleitos com capitais culturais diferentes.
Disponível em: http://veja.abril.com.br/idade/oscar/resenhas.html. Acesso em: 10 maio 2012.
Quando todos os alunos terminarem a elaboração de suas respectivas resenhas, cada aluno deve proceder a uma revisão atenciosa do trabalho feito. Nesse ponto, se atentarão à estrutura e às características do gênero, bem como aos aspectos gramaticais que envolvem a escrita. Isto é, eles deverão corrigir os equívocos relacionados: à adequação do texto ao tema e à proposta; à argumentação; à coerência e coesão; bem como à norma padrão escolhida para essa produção textual.
O professor deve frisar a importância dessa revisão, visto que o texto será divulgado – com o nome deles – não só para a escola, como também para a comunidade e pela Internet. É essencial, portanto, que corrijam devidamente quaisquer inadequações relacionadas a esse processo de produção.
Antes da divulgação do material, o professor deve avaliar cada trabalho produzido, de modo a fazer uma revisão final para evitar que incorreções estruturais sejam divulgadas. Além disso, ele deverá, sobretudo, ressaltar a criatividade dos alunos na produção de seus artigos. Esse retorno positivo é essencial para incentivar os alunos a se empenharem na execução de seus trabalhos.
Depois da correção das produções pelo professor e da realização das últimas modificações pelos alunos, a resenha pode, então, ser divulgada na Internet. Os alunos deverão postar seus trabalhos em sites que divulgam resenhas para a apreciação dos colegas e dos internautas em geral. Além disso, podem enviar suas resenhas por e-mail à sua lista de contatos, pedindo para que os destinatários também o encaminhem para suas respectivas listas. Por fim, ainda podem postá-lo em redes sociais como oOrkut e Facebook, com o objetivo de atingir o maior número de internautas possível, sempre incentivando seus amigos e conhecidos a assistirem ao filme.
Além de todas as formas de divulgação na rede, levando em conta o contexto de circulação da resenha, o mais interessante seria que os textos dos alunos fossem divulgados em periódicos: jornais e revistas, eletrônicos e / ou impressos. Na escola, na comunidade e na Internet, os alunos podem divulgar os artigos, ou pelo menos alguns deles, em sites, jornais ou revistas da escola e da comunidade. Esta é apenas uma sugestão, mas que seria bastante interessante, porque o aluno, dessa forma, se sentiria de fato um crítico de cinema ao ver seu texto circulando em um contexto que é peculiar a esse gênero.
É essencial que o professor, para o sucesso da atividade, mobilize e incentive seus alunos nessa última etapa. Para isso, é igualmente importante que o próprio professor abrace a causa deste trabalho e faça com que os alunos percebam a relevância de não apenas assistir a um filme e produzir uma resenha a respeito, mas também para refletir sobre o papel das redes sociais na sociedade contemporânea. Sem um posicionamento ativo quanto a isso, infelizmente, não há como haver interesse por parte dos alunos e muito menos – o mais importante – conscientização sobre esse tema por parte das pessoas.
Recursos Complementares
Sites:
http://dci2.ccsa.ufpb.br:8080/jspui/bitstream/123456789/446/1/GT%205%20Txt%2013-%20BORGES,Jussara.DOC_JAMBEIRO,Othon.%20Do%20acesso...pdf
http://www.revistasusp.sibi.usp.br/scielo.php?pid=S1806-69762006000100003&script=sci_arttext
http://www.algosobre.com.br/cultura/as-redes-sociais-e-a-aprendizagem.html
http://www.tugatronica.com/homem-vs-tecnologia-quem-domina-quem/
http://www.faced.ufba.br/~edc287/edc2871999/bernarda.htm
http://pt.shvoong.com/internet-and-technologies/computers/1795018-homem-tecnologia/
http://informacaonaweb.wordpress.com/2008/06/25/o-que-sao-redes-sociais/
Livros:
FRAGOZO, Fernando. A tecnologia e seus possíveis. É possível pensá-los? Rio de Janeiro? E-papers, 2004.
GOLDBERG, Jacob Pinheiro. Ética e tecnologia. São Paulo: Editora Fulgor, 1968.
HUXLEY, Aldous. Admirável mundo novo. São Paulo: Globo, 2001.
LOMINTZ, Larissa Adler. Redes sociais, cultura e poder. Rio de Janeiro: E-papers, 2009.
OLIVEN, Ruben George. Educação e sociedade moderna: funções da educação no contexto urbano. Porto Alegre: UFRGS, 1972.
ORWELL, George. 1984. São Paulo: Companhia das Letras, 2009.
Filmes:
A rede social.
Trilogia: Matrix; Matrix Reloaded; Matrix Revolutions.
AI - Inteligência Artificial.
Eu robô.
O homem bicentenário.
Avaliação
As avaliações ocorrerão de forma processual, ao longo de todas as atividades ministradas, as quais contemplam o desenvolvimento das habilidades de leitura, de escrita e de expressão oral.
Os alunos, frequentemente, terão oportunidade de participar de discussões para que o professor perceba o desenvolvimento da capacidade interpretativa de cada um, apresentada por meio da oralidade. Nesse momento, o professor deverá estar alerta para o processo de argumentação do aluno, visando à pertinência das informações apresentadas bem como às marcas de registro popular e padrão utilizadas ao longo do discurso dos alunos. Em outras palavras, nessas situações, o professor deve perceber, portanto, como cada aluno tem avançado na produção e na fundamentação do próprio texto oral.
As atividades escritas a serem feitas serão avaliadas de acordo com o nível de entendimento individual do aluno, de forma a considerar a aquisição processual dessa habilidade. O professor deve observar se, nos textos, os alunos abordaram adequadamente:
O conteúdo relativo ao tema e ao objetivo de cada questão proposta, item mais importante e essencial;
Os processos de coesão e coerência textual, responsáveis pelo encadeamento lógico do texto;
O registro da língua utilizado, visto que esta sequência apresenta atividades que ora se pautam na variante padrão ora se valem da variante coloquial.
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