Autor e Coautor(es)
Autor: KEILA VIEIRA DE LIMA
Autor: KEILA VIEIRA DE LIMA
fonte :http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=40563
CURITIBA - PR SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO
Coautor(es):
Suelen Fernanda Machado
Estrutura Curricular
MODALIDADE / NÍVEL DE ENSINOCOMPONENTE CURRICULARTEMA
Ensino Médio Literatura Outras expressões: letras de música, hip hop, quadrinhos, cordel
Ensino Médio Literatura Estudos literários: análise e reflexão
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Compreender que a poesia está presente em diversos aspectos como nos textos, nas obras de arte etc.
Possibilitar o conhecimento das características dos gêneros literários em suas diversas formas, considerando o conteúdo temático, a forma composicional e as marcas linguísticas;
Reconhecer o contexto de produção da obra literária;
Perceber e utilizar os aspectos semânticos possíveis na leitura e produção dos textos literários;
Contar/narrar poesias utilizando-se dos recursos extralinguísticos, como entonação, expressões facial, corporal e gestual, pausas etc.
Duração das atividades
5 aulas de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Para que a presente aula se efetive de forma exitosa é necessário conhecimento prévio sobre os gêneros literários.
Estratégias e recursos da aula
"O que eu pediria à escola era considerar a poesia primeiro como visão direta das coisas e depois como veículo de informação prática e teórica, preservando em cada aluno o fundo mágico, lúdico, intuitivo e criativo que se identifica basicamente com a sensibilidade poética".
Carlos Drummond de Andrade (1902-1987)
Baseando-se na teoria da estética da recepção, na teoria do efeito e no método recepcional propõe-se uma aula de literatura, utilizando-se da linguagem poética da letra de música, trecho de filme e fragmento de livro.
Professor, neste primeiro momento é importante discutir com os alunos o que é poesia e onde a encontramos. É importante trazer o contexto histórico do poema, comentar sobre a literatura de cordel, falar dessa proximidade que se tem com a realidade, com a oralidade, entre outros aspectos que julgar relevante.
Para leitura e interpretação de uma poesia, não podemos nos restringir apenas a sua forma como: disposição das palavras, organização em versos e estrofes e utilização de rimas. É necessário partir para uma leitura poética do mundo, incentivando uma apreciação da musicalidade, das emoções suscitada, da linguagem utilizada, enfim, da maneira de ver o mundo a partir daquele poeta.
Segundo Elias José (2003), “vivemos rodeados de poesia”, é importante salientar que a poesia está em diferentes lugares, não apenas no poema ou nas letras de músicas, mas podemos encontrá-la na fotografia, na pintura, numa paisagem, nas obras literárias, na dança e entre outros elementos que nos cercam e emocionam.
Inicie a aula questionando os alunos sobre:
O que é poesia para eles?
Onde eles veem poesia?
Neste momento, chame atenção também para os poemas que possivelmente eles já leram ou ouviram. Resgate a história deles de leitor de poesia perguntando:
Qual é o primeiro poema do qual se recorda?
Professor, após realizar uma introdução sobre onde encontramos a poesia, utilizando a TV ou até mesmo o laboratório de informática, mostre aos alunos o clip da músicaBeija Eu, interpretado pela cantora Marisa Monte. Em seguida, distribua a letra da música:
Assista ao clip: www.youtube.com/watch?v=rJEzHWNKJoA
Beija Eu (1991) – Com uma produção bem caprichada para a época, Beija Eu traz a estética do vídeo no início dos anos 90, com suas tonalidades características das cores RGB e fotografia feita com luz direta, além de recursos simples como a movimentação da câmera e slow motion. O cenário de grande porte, figurantes e figurinos remetem às imagens da antiguidade clássica e do rococó, como o de Aleijadinho.
Fonte: http://musicapave.com/videoclipes/coletanea-marisa-monte/
Acesse o link abaixo para a música: Beija Eu. Disponível em:<http://letras.terra.com.br/marisa-monte/63/>. Acesso em: 17/04/2012.
Professor, após mostrar ao clip e distribuir a letra da música, organize a sala em duplas para realizarem a leitura do texto. Direcione para que a leitura seja realizada de maneira que percebam as formas de expressão do texto, portanto a atenção deve estar voltada a pontuação, ritmo e entonação que auxiliam no entendimento do poema e também possibilitam perceber os sentimentos e sensações presentes nas palavras.
A leitura em voz alta e a interpretação da poesia em duplas pode ser muito interessante, pois permite a troca de entendimento e sensações por parte de cada aluno.
Primeiramente, possibilite que os alunos façam à leitura da poesia em dupla e em voz alta (letra da música) e em seguida lance as questões interpretativas. Incentive para que as duplas conversem sobre o texto e sistematizem as respostas das questões com o intuito de discutirem com o restante da turma.
Questões sobre a letra da música:
1) Vocês já haviam ouvido essa música? O que acharam dela? Justifique.
2) Quais as leituras possíveis da música “Beija Eu”?
3) Perceberam o tipo de linguagem utilizada na música? É uma linguagem simples e tem fortes traços de coloquialidade. Retire do texto trechos que comprovem essa afirmativa.
4) Vocês perceberam a poesia presente nesta letra de música? Quais elementos contribuíram para isso?
5) Observaram que há uma grande repetição de palavras, quais são as palavras que mais se repetem? Qual é a finalidade destas repetições? (Professor, faça um breve comentário sobre a licença poética).
6) Observem na letra da música o uso predominante dos verbos no imperativo, qual é a finalidade do uso dessa função conativa? Substituam as palavras seja, deixa, aceita, por outras formas verbais e observe se causam o mesmo efeito de sentido.
Professor, ressalte que o leitor é coautor na leitura, ele quem constrói o sentido do texto. Mas lembre-se: o texto literário permite diferentes interpretações e é na recepção que ele significa, mas não está aberto a qualquer entendimento. O texto traz pistas, as quais direcionam o leitor para uma leitura coerente. Discuta também com a turma a importância da literatura para o cidadão. Com base nas funções da literatura e considerando a letra da música que acabaram de conhecer, explique aos alunos a importância da literatura. Acesse o link abaixo para relembrar as funções da literatura, segundo Antônio Cândido. Disponível em:<http://www.sitedaescola.com/aulas_inovadoras/keila/funcoes_literatura.pdf>.
Curiosidade
Já que estamos falando em beijo, vocês se lembram de alguma obra literária ou poema que tenha uma cena de beijo que chamou atenção?
A foto abaixo foi tirada em 1945, quando os marinheiros americanos desembarcaram voltando da vitória contra os Japoneses na Segunda Guerra Mundial. A festa pelas ruas foi tão grande que ele encontrou uma enfermeira e a beijou para festejar o fim da guerra.
O Beijo da Times Square, Nova York, EUA (1945)
Fonte: Coleção Folha de São Paulo: Grandes Fotógrafos - Metrópoles - Fotógrafo: Alfred Eisenstaedt.
Professor, para a próxima atividade vamos assistir ao trecho da minissérie Capitu, cena Olhos de ressaca. Ressalte os elementos utilizados no trecho da minissérie e a linguagem que proporciona uma riqueza de detalhes com base no livro. Na minissérie chame atenção para a iluminação utilizada, para os figurinos, para a musicalidade, entre outros aspectos que construíram o clima romântico e envolvente da cena do primeiro beijo. Observe também os detalhes que Bentinho narrou durante a cena e o quanto o livro descreve tal cena.
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=3tZsb41EWsM
Considerando o vídeo, peça as duplas para registrem as respostas das questões abaixo para discutirem com as demais duplas:
1) Vocês gostaram do vídeo? Por quê?
2) Quais elementos mais chamaram sua atenção na cena? Justifiquem exemplificando.
3) Já leram uma história parecida com essa? Narrem-a oralmente.
4) Escolham com base na fala dos personagens e registrem dois exemplos de frases que utilizam figuras de linguagem, reescrevam o trecho utilizando a linguagem denotativa. A linguagem poética permaneceu?
5) Vamos ler trechos de um livro bem conhecido e observar se há alguma semelhança com o vídeo assistido.
Professor, em seguida realize a leitura do capítulo XXXII – “Olhos de Ressaca” com os alunos. Para a leitura dos capítulos XXXIII e XXXIV - “Penteado” e “Sou Homem” utilize os áudios abaixo para que os alunos acompanhem.
Áudio: Capítulo XXXIII - Penteado
Temas recorrentes na literatura: o primeiro beijo: parte 2 [Categorias Literárias]
Áudio: Capítulo XXXVI – Sou homem
Temas recorrentes na literatura: o primeiro beijo: parte 3 [Categorias Literárias]
Peça que acessem o link para baixar os capítulos XXXII, XXXIII e XXXVI. Disponível em:<http://www.sitedaescola.com/aulas_inovadoras/keila/capitulos_dom_casmurro.pdf>.
Fonte: <http://www.dominiopublico.gov.br/> Acesso em 25/2/2009.
1) Após a leitura, trace um paralelo entre as semelhanças e diferenças entre o trecho do livro e do vídeo.
2) Observando o trecho da minissérie e a linguagem do livro, qual você mais gostou? Por quê?
3) Considerando o trecho da minissérie, quais informações você obteve somente após a leitura do trecho do livro?
4) Quem é o autor de Dom Casmurro? Realize uma pesquisa sobre este autor e sua época. O contexto histórico desta obra influenciou na linguagem e no estilo da obra?
Professor, para colaborar com a pesquisa você poderá indicar a seguinte webquest: http://www.webquestbrasil.org/criador/webquest/soporte_tabbed_w3.php?id_actividad=11613&id_pagina=3
Você também pode criar sua própria webquest, seguindo o roteiro de questões acima e os passos desta metodologia: http://www.webquestbrasil.org/criador/
Webquest
Lembrando que a webquest é uma metodologia de pesquisa online, organizada por meio de um roteiro que segue com os seguintes passos: introdução, tarefa, recursos, processo, avaliação e conclusão. O professor dá indicativos de sítios, pré-selecionados, para que a aula seja aproveitada ao máximo, e os alunos não se distraiam diante de tantas informações da internet, e organizem a tarefa e a concluam com sucesso. Para desenvolver sua webquest, o professor pode seguir as orientações do "Tutorial para criar e editar webquest", disponível em: http://rosangelamentapde.pbworks.com/w/page/9127654/Webquest
Conhecer o autor desta obra nos revela mais sobre ela. Vamos ouvir este podcast observando aspectos sobre o escritor Machado de Assis, o movimento literário pertencente, as obras realizadas, os elementos que compõem a obra Dom Casmurro, entre outros aspectos.
Machado de Assis [Categorias Literárias]
Professor, após assistir ao vídeo, ler os trechos do livro e discutir as perguntas com a turma, apresente o vídeo abaixo para chamar atenção para a leitura da obra Dom Casmurro na íntegra.
Agora que já conhece uma parte da história deste casal, não quer saber como ela termina? Assista ao livro clip abaixo e procure em sua biblioteca a obra literária de Machado de Assis: Dom Casmurro. Observe que o vídeo abaixo apresenta os principais personagens desta obra e as situações conflituosas presentes no romance.
Acesse o livro clip:
Dom Casmurro
O trabalho com esta obra literária possibilita realizar atividades sobre várias outras questões, sugiro após a leitura do livro na íntegra, utilizar as webquests abaixo para discutir sobre o comportamento de Capitu e Bentinho:
http://www.webquestbrasil.org/criador2/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=5993&id_pagina=1
http://www.webquestbrasil.org/criador/webquest/soporte_horizontal_w.php?id_actividad=9407&id_pagina=1
http://www.webquestbrasil.org/criador/webquest/soporte_horizontal_w.php?id_actividad=22215&id_pagina=1
O professor poderá organizar três grupos com a turma toda e pedir para que cada grupo realize sua pesquisa a partir de uma webquest acima. Em seguida, em forma de seminário, apresente a toda sala os trabalhos dos grupos.
Professor, comente com os alunos que até agora eles viram várias cenas de beijo, pergunte aos alunos se eles se lembram de terem visto outras cenas de beijo que não tinham um final tão feliz?
Em seguida, apresente o terceiro ato da obra de Nelson Rodrigues, “Beijo no Asfalto”.
“Beijo no asfalto: tragédia carioca em 3 atos”
Sinopse: Arandir testemunha um atropelamento e ao socorrer a vítima, dá-lhe um beijo na boca a pedido do agonizante. É imediatamente acusado de homossexualismo pela imprensa e pela polícia. Ridicularizado perante a opinião pública, os amigos e desamparado pela esposa (Selminha) vem a refugiar-se em uma pensão É visitado pelo sogro (Aprígio) que declara-lhe seu ódio, revelando-se apaixonado por ele e com ciúmes pelo fato de Arandir ter-se casado com Selminha e por vir a beijar outro. [...]
Fonte: http://www.aliteratura.kit.net/resumo/r_obeijonoasfalto.html.
Explique aos alunos que esta peça estreou no Teatro Ginástico, no Rio de Janeiro, em 7 de julho de 1961.
Acesse o link para baixar o texto Beijo no Asfalto: tragédia carioca em 3 atos. Disponível em: <http://www.sitedaescola.com/aulas_inovadoras/keila/beijo_asfalto.pdf>. Em seguida, proponha os questionamentos abaixo. Lembrando que os alunos devem anotar as respostas no caderno para discussão ao final da atividade.
Para a leitura deste ato, organize os alunos que farão a leitura interpretativa a partir da fala dos personagens: Arandir, Dália, Selminha, Aprígio, e ensaie alguns minutos para que possam ler interpretando a cena da maneira que está indicada. Oportunize a apresentação da leitura para que todos os alunos acompanhem.
Em seguida, reorganize a turma em duplas para responderem as questões abaixo:
1) Podemos observar uma cena de beijo nesta história, era a cena que vocês esperavam? Por quê?
2) Quais as relações familiares exploradas na peça? Expliquem.
3) Observando a cena dos policiais e da imprensa chegando, qual foi o papel da polícia e da mídia no desenrolar dos fatos?
4) Considerando que a peça foi encenada pela primeira vez no Rio de Janeiro, 7 de julho de 1961, vocêm conseguem imaginar o impacto que causou naquela época. Teria o mesmo impacto hoje?
Professor, você pode aproveitar esse momento para abordar questões sociais como: as diversidades, respeito ao próximo e outros temas que julgar necessário.
sugestao com botão HQ
Professor, se julgar necessário você pode complementar sua explicação com curiosidades sobre esta obra: Pode pedir que os alunos acessem o link desta mesma história por meio de História em Quadrinhos:http://www.ebah.com.br/content/ABAAABh58AE/hq-beijo-no-asfalto-nelson-rodrigues e realizar uma pesquisa sobre o escritor Nelson Rodrigues, como quais os temas das outras obras escritas por ele, em que época vivia e quais os impactos que suas obras causaram para esta época.
Ao final destas atividades é o momento de, após refletirem sobre os textos lidos e discutidos, observar se os encaminhamentos realizados levaram os alunos a questionar as leituras já realizadas. Para tanto, vamos realizar a atividade abaixo:
Professor, para finalizar comente sobre as reflexões acima e leve os alunos a perceberem sobre os enredos previsíveis encontrados em livros e filmes, em que os personagens “vivem felizes para sempre”.
Ao final, reúna os alunos em grupos, com o intuito de produzirem uma tirinha que retrate uma cena de beijo com um final diferente. Solicite que elaborem o roteiro e em seguida, no laboratório de informática, produzam sua HQ. Para a produção de HQ, utilizem o site: http://www.comicstripcreator.org/ ou desenhem. Apresentem para o restante da escola expondo num mural onde todos possam ver.
Comic Strip Criador
Comic Strip Criador é um software de auto publicação que permite a você criar e exportar as suas próprias histórias em quadrinhos em formato jpg.
* Configure o seu conjunto de quadros com poucos cliques
* Fundos de importação e cliparts (jpg, jpeg, gif, png)
* Adicione facilmente balões prontos para usar em sua história
* Arrastar e soltar objetos para construir o seu tema
* Compartilhe suas criações enviados ou impressas com os seus amigos exportados em formato jpg.
Fonte: http://www.comicstripcreator.org/
Recursos Educacionais
NOMETIPO
Temas recorrentes na literatura: o primeiro beijo: parte 2 [Categorias Literárias] Áudio
Dom Casmurro Vídeo
Temas recorrentes na literatura: o primeiro beijo: parte 3 [Categorias Literárias] Áudio
Machado de Assis [Categorias Literárias] Áudio
Recursos Complementares
Professor, para pesquisar sobre esta aula, indicamos os links abaixo:
O vídeo mostra a importância do trabalho de leitura de poesia em sala de aula e, com dicas práticas, ensina como aproveitar ao máximo essa atividade. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=xHgFln2dApI>
Este site traz um pouco mais sobre a vida de Machado de Assis. Disponível em: http://www.bibliotecavirtual.sp.gov.br/especial/200810-machado.php>
Este objeto educacional mostra a importância do poema para o ensino da linguagem escrita apresentando formas de trabalho da poesia em sala de aula. Disponível em: <http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/8824>
Este site traz uma breve análise sobre a obra Beijo no Asfalto, de Nelson Rodrigues. Disponível em: <http://www.passeiweb.com/na_ponta_lingua/livros/analises_completas/o/o_beijo_no_asfalto>
Este artigo explora as "estruturas de apelo" tratadas a partir da obra Beijo no Asfalto, de Nelson Rodrigues. Disponível em: <http://www.facos.edu.br/galeria/129102010021301.pdf>
Referências bibliográficas:
ASSIS, Machado. Dom Casmurro.Rio de Janeiro: Globo Editora, 2008.
JOSÉ, Elias. A poesia pede passagem: um guia para levar a poesia às escolas. São Paulo: Paulus, 2003
MAGALHÃES, Luka. Licença Poética? Como Usá-la. Recanto das Letras, São Paulo, 23 out. 2008.
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Paraná. Curitiba: SEED, 2008.
PERFEITO, Alba Maria. VEDOVATO, Luciana. O gênero poema em sala de aula: uma proposta de estudo e transposição didática. 4. CELLI – Colóquio de Estudos Linguísticos e Literários. 1. CIELLI - Colóquio Internacional de Estudos Linguísticos e Literários. UEM: 2010.
PERFEITO, Alba Maria. Projeto de Pesquisa Escrita e Ensino Gramatical: um novo olhar para um velho problema, Universidade Estadual de Londrina: 2007.
RODRIGUES, Nelson. O beijo no asfalto: tragédia carioca em três atos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1995.
Avaliação
A avaliação deve ser diagnóstica, processual e continua, ou seja, ao longo do desenvolvimento das aulas. O professor observará desde a participação inicial, até a produção das atividades, bem como a participação individual e coletiva dos alunos no desenvolvimento das atividades.
Durante as aulas é interessante que os alunos relatem o que estão aprendendo, tais relatos devem ser considerados para que o professor perceba assimilação e aprendizagem por parte dos alunos.
As avaliações nas aulas de literatura devem ocorrer durante o processo de leitura, interpretação e produção.
As estratégias que os alunos utilizam para a compreensão do texto lido, o sentido construído, a localização das informações tanto explícitas quanto implícitas, entre outros podem ser observados.
É imprescindível considerar o repertório de experiência e as diferenças culturais e de leituras de mundo de cada aluno. Com esta aula, busca-se ampliar o horizonte de expectativa em relação ao tema e textos trabalhados.
É interessante solicitar aos alunos que tenham registrem todas as atividades em seu caderno.
CURITIBA - PR SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO
Coautor(es):
Suelen Fernanda Machado
Estrutura Curricular
MODALIDADE / NÍVEL DE ENSINOCOMPONENTE CURRICULARTEMA
Ensino Médio Literatura Outras expressões: letras de música, hip hop, quadrinhos, cordel
Ensino Médio Literatura Estudos literários: análise e reflexão
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Compreender que a poesia está presente em diversos aspectos como nos textos, nas obras de arte etc.
Possibilitar o conhecimento das características dos gêneros literários em suas diversas formas, considerando o conteúdo temático, a forma composicional e as marcas linguísticas;
Reconhecer o contexto de produção da obra literária;
Perceber e utilizar os aspectos semânticos possíveis na leitura e produção dos textos literários;
Contar/narrar poesias utilizando-se dos recursos extralinguísticos, como entonação, expressões facial, corporal e gestual, pausas etc.
Duração das atividades
5 aulas de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Para que a presente aula se efetive de forma exitosa é necessário conhecimento prévio sobre os gêneros literários.
Estratégias e recursos da aula
"O que eu pediria à escola era considerar a poesia primeiro como visão direta das coisas e depois como veículo de informação prática e teórica, preservando em cada aluno o fundo mágico, lúdico, intuitivo e criativo que se identifica basicamente com a sensibilidade poética".
Carlos Drummond de Andrade (1902-1987)
Baseando-se na teoria da estética da recepção, na teoria do efeito e no método recepcional propõe-se uma aula de literatura, utilizando-se da linguagem poética da letra de música, trecho de filme e fragmento de livro.
Professor, neste primeiro momento é importante discutir com os alunos o que é poesia e onde a encontramos. É importante trazer o contexto histórico do poema, comentar sobre a literatura de cordel, falar dessa proximidade que se tem com a realidade, com a oralidade, entre outros aspectos que julgar relevante.
Para leitura e interpretação de uma poesia, não podemos nos restringir apenas a sua forma como: disposição das palavras, organização em versos e estrofes e utilização de rimas. É necessário partir para uma leitura poética do mundo, incentivando uma apreciação da musicalidade, das emoções suscitada, da linguagem utilizada, enfim, da maneira de ver o mundo a partir daquele poeta.
Segundo Elias José (2003), “vivemos rodeados de poesia”, é importante salientar que a poesia está em diferentes lugares, não apenas no poema ou nas letras de músicas, mas podemos encontrá-la na fotografia, na pintura, numa paisagem, nas obras literárias, na dança e entre outros elementos que nos cercam e emocionam.
Inicie a aula questionando os alunos sobre:
O que é poesia para eles?
Onde eles veem poesia?
Neste momento, chame atenção também para os poemas que possivelmente eles já leram ou ouviram. Resgate a história deles de leitor de poesia perguntando:
Qual é o primeiro poema do qual se recorda?
Professor, após realizar uma introdução sobre onde encontramos a poesia, utilizando a TV ou até mesmo o laboratório de informática, mostre aos alunos o clip da músicaBeija Eu, interpretado pela cantora Marisa Monte. Em seguida, distribua a letra da música:
Assista ao clip: www.youtube.com/watch?v=rJEzHWNKJoA
Beija Eu (1991) – Com uma produção bem caprichada para a época, Beija Eu traz a estética do vídeo no início dos anos 90, com suas tonalidades características das cores RGB e fotografia feita com luz direta, além de recursos simples como a movimentação da câmera e slow motion. O cenário de grande porte, figurantes e figurinos remetem às imagens da antiguidade clássica e do rococó, como o de Aleijadinho.
Fonte: http://musicapave.com/videoclipes/coletanea-marisa-monte/
Acesse o link abaixo para a música: Beija Eu. Disponível em:<http://letras.terra.com.br/marisa-monte/63/>. Acesso em: 17/04/2012.
Professor, após mostrar ao clip e distribuir a letra da música, organize a sala em duplas para realizarem a leitura do texto. Direcione para que a leitura seja realizada de maneira que percebam as formas de expressão do texto, portanto a atenção deve estar voltada a pontuação, ritmo e entonação que auxiliam no entendimento do poema e também possibilitam perceber os sentimentos e sensações presentes nas palavras.
A leitura em voz alta e a interpretação da poesia em duplas pode ser muito interessante, pois permite a troca de entendimento e sensações por parte de cada aluno.
Primeiramente, possibilite que os alunos façam à leitura da poesia em dupla e em voz alta (letra da música) e em seguida lance as questões interpretativas. Incentive para que as duplas conversem sobre o texto e sistematizem as respostas das questões com o intuito de discutirem com o restante da turma.
Questões sobre a letra da música:
1) Vocês já haviam ouvido essa música? O que acharam dela? Justifique.
2) Quais as leituras possíveis da música “Beija Eu”?
3) Perceberam o tipo de linguagem utilizada na música? É uma linguagem simples e tem fortes traços de coloquialidade. Retire do texto trechos que comprovem essa afirmativa.
4) Vocês perceberam a poesia presente nesta letra de música? Quais elementos contribuíram para isso?
5) Observaram que há uma grande repetição de palavras, quais são as palavras que mais se repetem? Qual é a finalidade destas repetições? (Professor, faça um breve comentário sobre a licença poética).
6) Observem na letra da música o uso predominante dos verbos no imperativo, qual é a finalidade do uso dessa função conativa? Substituam as palavras seja, deixa, aceita, por outras formas verbais e observe se causam o mesmo efeito de sentido.
Professor, ressalte que o leitor é coautor na leitura, ele quem constrói o sentido do texto. Mas lembre-se: o texto literário permite diferentes interpretações e é na recepção que ele significa, mas não está aberto a qualquer entendimento. O texto traz pistas, as quais direcionam o leitor para uma leitura coerente. Discuta também com a turma a importância da literatura para o cidadão. Com base nas funções da literatura e considerando a letra da música que acabaram de conhecer, explique aos alunos a importância da literatura. Acesse o link abaixo para relembrar as funções da literatura, segundo Antônio Cândido. Disponível em:<http://www.sitedaescola.com/aulas_inovadoras/keila/funcoes_literatura.pdf>.
Curiosidade
Já que estamos falando em beijo, vocês se lembram de alguma obra literária ou poema que tenha uma cena de beijo que chamou atenção?
A foto abaixo foi tirada em 1945, quando os marinheiros americanos desembarcaram voltando da vitória contra os Japoneses na Segunda Guerra Mundial. A festa pelas ruas foi tão grande que ele encontrou uma enfermeira e a beijou para festejar o fim da guerra.
O Beijo da Times Square, Nova York, EUA (1945)
Fonte: Coleção Folha de São Paulo: Grandes Fotógrafos - Metrópoles - Fotógrafo: Alfred Eisenstaedt.
Professor, para a próxima atividade vamos assistir ao trecho da minissérie Capitu, cena Olhos de ressaca. Ressalte os elementos utilizados no trecho da minissérie e a linguagem que proporciona uma riqueza de detalhes com base no livro. Na minissérie chame atenção para a iluminação utilizada, para os figurinos, para a musicalidade, entre outros aspectos que construíram o clima romântico e envolvente da cena do primeiro beijo. Observe também os detalhes que Bentinho narrou durante a cena e o quanto o livro descreve tal cena.
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=3tZsb41EWsM
Considerando o vídeo, peça as duplas para registrem as respostas das questões abaixo para discutirem com as demais duplas:
1) Vocês gostaram do vídeo? Por quê?
2) Quais elementos mais chamaram sua atenção na cena? Justifiquem exemplificando.
3) Já leram uma história parecida com essa? Narrem-a oralmente.
4) Escolham com base na fala dos personagens e registrem dois exemplos de frases que utilizam figuras de linguagem, reescrevam o trecho utilizando a linguagem denotativa. A linguagem poética permaneceu?
5) Vamos ler trechos de um livro bem conhecido e observar se há alguma semelhança com o vídeo assistido.
Professor, em seguida realize a leitura do capítulo XXXII – “Olhos de Ressaca” com os alunos. Para a leitura dos capítulos XXXIII e XXXIV - “Penteado” e “Sou Homem” utilize os áudios abaixo para que os alunos acompanhem.
Áudio: Capítulo XXXIII - Penteado
Temas recorrentes na literatura: o primeiro beijo: parte 2 [Categorias Literárias] Áudio: Capítulo XXXVI – Sou homem
Temas recorrentes na literatura: o primeiro beijo: parte 3 [Categorias Literárias] Peça que acessem o link para baixar os capítulos XXXII, XXXIII e XXXVI. Disponível em:<http://www.sitedaescola.com/aulas_inovadoras/keila/capitulos_dom_casmurro.pdf>.
Fonte: <http://www.dominiopublico.gov.br/> Acesso em 25/2/2009.
1) Após a leitura, trace um paralelo entre as semelhanças e diferenças entre o trecho do livro e do vídeo.
2) Observando o trecho da minissérie e a linguagem do livro, qual você mais gostou? Por quê?
3) Considerando o trecho da minissérie, quais informações você obteve somente após a leitura do trecho do livro?
4) Quem é o autor de Dom Casmurro? Realize uma pesquisa sobre este autor e sua época. O contexto histórico desta obra influenciou na linguagem e no estilo da obra?
Professor, para colaborar com a pesquisa você poderá indicar a seguinte webquest: http://www.webquestbrasil.org/criador/webquest/soporte_tabbed_w3.php?id_actividad=11613&id_pagina=3
Você também pode criar sua própria webquest, seguindo o roteiro de questões acima e os passos desta metodologia: http://www.webquestbrasil.org/criador/
Webquest
Lembrando que a webquest é uma metodologia de pesquisa online, organizada por meio de um roteiro que segue com os seguintes passos: introdução, tarefa, recursos, processo, avaliação e conclusão. O professor dá indicativos de sítios, pré-selecionados, para que a aula seja aproveitada ao máximo, e os alunos não se distraiam diante de tantas informações da internet, e organizem a tarefa e a concluam com sucesso. Para desenvolver sua webquest, o professor pode seguir as orientações do "Tutorial para criar e editar webquest", disponível em: http://rosangelamentapde.pbworks.com/w/page/9127654/Webquest
Conhecer o autor desta obra nos revela mais sobre ela. Vamos ouvir este podcast observando aspectos sobre o escritor Machado de Assis, o movimento literário pertencente, as obras realizadas, os elementos que compõem a obra Dom Casmurro, entre outros aspectos.
Machado de Assis [Categorias Literárias] Professor, após assistir ao vídeo, ler os trechos do livro e discutir as perguntas com a turma, apresente o vídeo abaixo para chamar atenção para a leitura da obra Dom Casmurro na íntegra.Agora que já conhece uma parte da história deste casal, não quer saber como ela termina? Assista ao livro clip abaixo e procure em sua biblioteca a obra literária de Machado de Assis: Dom Casmurro. Observe que o vídeo abaixo apresenta os principais personagens desta obra e as situações conflituosas presentes no romance.
Acesse o livro clip:
Dom Casmurro O trabalho com esta obra literária possibilita realizar atividades sobre várias outras questões, sugiro após a leitura do livro na íntegra, utilizar as webquests abaixo para discutir sobre o comportamento de Capitu e Bentinho:
http://www.webquestbrasil.org/criador2/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=5993&id_pagina=1
http://www.webquestbrasil.org/criador/webquest/soporte_horizontal_w.php?id_actividad=9407&id_pagina=1
http://www.webquestbrasil.org/criador/webquest/soporte_horizontal_w.php?id_actividad=22215&id_pagina=1
O professor poderá organizar três grupos com a turma toda e pedir para que cada grupo realize sua pesquisa a partir de uma webquest acima. Em seguida, em forma de seminário, apresente a toda sala os trabalhos dos grupos.
Professor, comente com os alunos que até agora eles viram várias cenas de beijo, pergunte aos alunos se eles se lembram de terem visto outras cenas de beijo que não tinham um final tão feliz?
Em seguida, apresente o terceiro ato da obra de Nelson Rodrigues, “Beijo no Asfalto”.
“Beijo no asfalto: tragédia carioca em 3 atos”
Sinopse: Arandir testemunha um atropelamento e ao socorrer a vítima, dá-lhe um beijo na boca a pedido do agonizante. É imediatamente acusado de homossexualismo pela imprensa e pela polícia. Ridicularizado perante a opinião pública, os amigos e desamparado pela esposa (Selminha) vem a refugiar-se em uma pensão É visitado pelo sogro (Aprígio) que declara-lhe seu ódio, revelando-se apaixonado por ele e com ciúmes pelo fato de Arandir ter-se casado com Selminha e por vir a beijar outro. [...]
Fonte: http://www.aliteratura.kit.net/resumo/r_obeijonoasfalto.html.
Explique aos alunos que esta peça estreou no Teatro Ginástico, no Rio de Janeiro, em 7 de julho de 1961.
Acesse o link para baixar o texto Beijo no Asfalto: tragédia carioca em 3 atos. Disponível em: <http://www.sitedaescola.com/aulas_inovadoras/keila/beijo_asfalto.pdf>. Em seguida, proponha os questionamentos abaixo. Lembrando que os alunos devem anotar as respostas no caderno para discussão ao final da atividade.
Para a leitura deste ato, organize os alunos que farão a leitura interpretativa a partir da fala dos personagens: Arandir, Dália, Selminha, Aprígio, e ensaie alguns minutos para que possam ler interpretando a cena da maneira que está indicada. Oportunize a apresentação da leitura para que todos os alunos acompanhem.
Em seguida, reorganize a turma em duplas para responderem as questões abaixo:
1) Podemos observar uma cena de beijo nesta história, era a cena que vocês esperavam? Por quê?
2) Quais as relações familiares exploradas na peça? Expliquem.
3) Observando a cena dos policiais e da imprensa chegando, qual foi o papel da polícia e da mídia no desenrolar dos fatos?
4) Considerando que a peça foi encenada pela primeira vez no Rio de Janeiro, 7 de julho de 1961, vocêm conseguem imaginar o impacto que causou naquela época. Teria o mesmo impacto hoje?
Professor, você pode aproveitar esse momento para abordar questões sociais como: as diversidades, respeito ao próximo e outros temas que julgar necessário.
sugestao com botão HQ
Professor, se julgar necessário você pode complementar sua explicação com curiosidades sobre esta obra: Pode pedir que os alunos acessem o link desta mesma história por meio de História em Quadrinhos:http://www.ebah.com.br/content/ABAAABh58AE/hq-beijo-no-asfalto-nelson-rodrigues e realizar uma pesquisa sobre o escritor Nelson Rodrigues, como quais os temas das outras obras escritas por ele, em que época vivia e quais os impactos que suas obras causaram para esta época.
Ao final destas atividades é o momento de, após refletirem sobre os textos lidos e discutidos, observar se os encaminhamentos realizados levaram os alunos a questionar as leituras já realizadas. Para tanto, vamos realizar a atividade abaixo:
Professor, para finalizar comente sobre as reflexões acima e leve os alunos a perceberem sobre os enredos previsíveis encontrados em livros e filmes, em que os personagens “vivem felizes para sempre”.
Ao final, reúna os alunos em grupos, com o intuito de produzirem uma tirinha que retrate uma cena de beijo com um final diferente. Solicite que elaborem o roteiro e em seguida, no laboratório de informática, produzam sua HQ. Para a produção de HQ, utilizem o site: http://www.comicstripcreator.org/ ou desenhem. Apresentem para o restante da escola expondo num mural onde todos possam ver.
Comic Strip Criador
Comic Strip Criador é um software de auto publicação que permite a você criar e exportar as suas próprias histórias em quadrinhos em formato jpg.
* Configure o seu conjunto de quadros com poucos cliques
* Fundos de importação e cliparts (jpg, jpeg, gif, png)
* Adicione facilmente balões prontos para usar em sua história
* Arrastar e soltar objetos para construir o seu tema
* Compartilhe suas criações enviados ou impressas com os seus amigos exportados em formato jpg.
Fonte: http://www.comicstripcreator.org/
Recursos Educacionais
NOMETIPO
Temas recorrentes na literatura: o primeiro beijo: parte 2 [Categorias Literárias] Áudio
Dom Casmurro Vídeo
Temas recorrentes na literatura: o primeiro beijo: parte 3 [Categorias Literárias] Áudio
Machado de Assis [Categorias Literárias] Áudio
Recursos Complementares
Professor, para pesquisar sobre esta aula, indicamos os links abaixo:
O vídeo mostra a importância do trabalho de leitura de poesia em sala de aula e, com dicas práticas, ensina como aproveitar ao máximo essa atividade. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=xHgFln2dApI>
Este site traz um pouco mais sobre a vida de Machado de Assis. Disponível em: http://www.bibliotecavirtual.sp.gov.br/especial/200810-machado.php>
Este objeto educacional mostra a importância do poema para o ensino da linguagem escrita apresentando formas de trabalho da poesia em sala de aula. Disponível em: <http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/8824>
Este site traz uma breve análise sobre a obra Beijo no Asfalto, de Nelson Rodrigues. Disponível em: <http://www.passeiweb.com/na_ponta_lingua/livros/analises_completas/o/o_beijo_no_asfalto>
Este artigo explora as "estruturas de apelo" tratadas a partir da obra Beijo no Asfalto, de Nelson Rodrigues. Disponível em: <http://www.facos.edu.br/galeria/129102010021301.pdf>
Referências bibliográficas:
ASSIS, Machado. Dom Casmurro.Rio de Janeiro: Globo Editora, 2008.
JOSÉ, Elias. A poesia pede passagem: um guia para levar a poesia às escolas. São Paulo: Paulus, 2003
MAGALHÃES, Luka. Licença Poética? Como Usá-la. Recanto das Letras, São Paulo, 23 out. 2008.
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Paraná. Curitiba: SEED, 2008.
PERFEITO, Alba Maria. VEDOVATO, Luciana. O gênero poema em sala de aula: uma proposta de estudo e transposição didática. 4. CELLI – Colóquio de Estudos Linguísticos e Literários. 1. CIELLI - Colóquio Internacional de Estudos Linguísticos e Literários. UEM: 2010.
PERFEITO, Alba Maria. Projeto de Pesquisa Escrita e Ensino Gramatical: um novo olhar para um velho problema, Universidade Estadual de Londrina: 2007.
RODRIGUES, Nelson. O beijo no asfalto: tragédia carioca em três atos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1995.
Avaliação
A avaliação deve ser diagnóstica, processual e continua, ou seja, ao longo do desenvolvimento das aulas. O professor observará desde a participação inicial, até a produção das atividades, bem como a participação individual e coletiva dos alunos no desenvolvimento das atividades.
Durante as aulas é interessante que os alunos relatem o que estão aprendendo, tais relatos devem ser considerados para que o professor perceba assimilação e aprendizagem por parte dos alunos.
As avaliações nas aulas de literatura devem ocorrer durante o processo de leitura, interpretação e produção.
As estratégias que os alunos utilizam para a compreensão do texto lido, o sentido construído, a localização das informações tanto explícitas quanto implícitas, entre outros podem ser observados.
É imprescindível considerar o repertório de experiência e as diferenças culturais e de leituras de mundo de cada aluno. Com esta aula, busca-se ampliar o horizonte de expectativa em relação ao tema e textos trabalhados.
É interessante solicitar aos alunos que tenham registrem todas as atividades em seu caderno.
Dos moradores do sítio de Dona Benta, o mais andejo era o Marquês de Rabicó. Conhecia todas as florestas, inclusive o capoeirão dos taquaruçus, mato muito cerrado onde Dona Benta não deixava que os meninos fossem passear. Certo dia em que Rabicó se aventurou nesse mato à procura das orelhas-de-pau que crescem nos troncos podres, parece que as coisas não lhe correram muito bem, pois voltou na volata.
7) Rabicó chega à conclusão de que o que ele tinha visto era onça. Através de um desenho, mostre em que ele se baseou para chegar a essa conclusão.
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