PLANOS DE AULA ENSINO FUNDAMENTAL

Plano de Aula – Ciclo II

Tema:Esporte

Atividade: Fut-tênis-volei

Conceito: habilidade  motora  manipulação.

Enfoque do conceito:Reconhecer e distinguir  os movimentos que serão solicitados

Material:Cadeiras, cordas barbantes,giz e bolas variadas

Problematização ( I ):

· Como você conduz uma bola?

· Que outros movimentos você realizar para jogar algum esporte?

Descrição da atividade:

· Dividir a turma em grupos de 2,3,4....;

· Delimitar com giz as miniquadras e montar as redes com as cadeiras e barbantes;

· Passar a bola para a equipe adversária utilizando das partes do corpo solicitada pelo professor ou pela bola introduzida na atividade;

· Termina quando o grupo determinar a pontuação ou pelo comando do professor;

As regras são: Abola não pode quicar duas vezes seguida na quadra.Propor novas regras.

Reflexão ( Problematização II):

· Como foi participar desta atividade?

· Você conseguiu identificar os movimentos realizados com alguma modalidade?

· Que movimentos foram  solicitados para a realização desta atividade?

Destaque:

· Para realizar tarefas motoras precisamos conhecer as possibilidades de movimentos.

· Para desenvolver a atividades devemos conhecer as diferentes formas de manipulação.

· De acordo com o repertório motor adquirido pela aprendizagem, temos condições de executar os movimentos com maior facilidade.

Registro:

· Aluno: Produzir  uma paródia sobre a atividade.

· Professor: Acompanhar o desenvolvimento da atividade para os registros dos avanços e dificuldades encontradas para possíveis intervenções.

Elaborado por: Sonia Regina, Edelcio, Ricardo, Lucila Roberta, Marivaldo, Renê

Plano de Aula – Ciclo II

Tema:Jogo

 Atividade: Queimada de cones e garrafas

Conceito: Agilidade

Enfoque do conceito: Deslocar rapidamente em diversa direções com obstáculos

Material: Bola, cones e garrafas

Problematização ( I ):

· O que você faz para ser ágil?

· O que é agilidade?

Descrição da atividade:

· Dividir a sala em duas equipes;

· Delimitar um espaço e pedir para os alunos espalharem pelo espaço os cones  e as garrafas e fazer um círculo entorno do cone e da garrafa;

· A equipe adversária deverá tentar queimar os cones e as garrafas, os alunos irão proteger seus obstáculos.

As regras são: Não pode invadir o círculo

Reflexão ( Problematização II):

· O que realizaram na atividade?

· Que deslocamentos ou movimentos realizaram?

· Qual foi mais difícil ser atacante  ou defensor?

Destaque:

· Para realizar qualquer atividade usamos o deslocamento.

· Podemos nos locomover rapidamente em diversas direções para conseguirmos o objetivo.

· A agilidade pode ser desenvolvidas através de vários movimentos.

Registro:

· Aluno: Recriar uma atividade utilizando os mesmos materiais e pensando na agilidade.

· Professor: Observar o desenvolvimento da atividade, fazer as intervenções pertinentes e orientar nos momentos da sistematização do aprendizado.

Elaborado por: Fabiana, Vilson, Silvia, Patrícia, Eduardo, Rogério e Marcelo

Plano de Aula – Ciclo II

Tema:Jogo

 Atividade: Queimada quatro cantos

Conceito: Orientação espacial

Enfoque do conceito: Consiga movimentar-se num espaço delimitado e conheça suas possibilidades.

Material: Bola

Problematização ( I ):

· Você pode realizar qualquer movimento em qualquer espaço?

· No transporte coletivo qual movimento pode ser realizado?

Descrição da atividade:

· Dividir os alunos em duas equipes.

· Delimitar o “campo’;

· Realiza o sorteio para o início da atividade;

· O aluno tenta queimar o adversário;

· Quando o aluno for quimado e se posiciona nas linhas laterais ou de fundo , onde pode queimar seus adversários.

As regras são: Pode queimar qualquer parte do corpo, menos a cabeça, passar com uma das mãos e receber com as duas mãos. Variação com duas bolas.

Reflexão ( Problematização II):

· Para realizar a atividade do que vocês precisaram?

· Todos  realizaram movimentos iguais?

· O grupo sentiu dificuldade em relação ao espaço?

· A organização do grupo facilitou a movimentação

Destaque:

· Para realizar qualquer atividade usamos o deslocamento sempre respeitando os limites.

· Podemos nos locomover rapidamente ou lentamente de acordo com que for solicitado.

· Os movimentos ficam restritos de acordo com o espaço utilizado para realizar a tarefa.

Registro:

· Aluno: Demonstrar através do desenho os espaços que temos em nosso cotidiano e quais as tarefas motoras que podemos realizar.

· Professor: Observação e direcionamentos nas tarefas motoras realizadas e fazer  as intervenções pertinentes e orientar nos momentos da sistematização do aprendizado.

Elaborado por: Paula, Gema, Claudia, Jsué, Selma, Aglaé e Grupo 4

Plano de Aula – 5 ª série

Tema:Jogo

 Atividade: Corrida Solidária

Conceito: Velocidade

Enfoque do conceito: Movimentar-se em um menor tempo possível numa determinada distancia respeitando o ritmo do colega

Material: Nenhum

Problematização ( I ):

· Velocidade é?

· Todos são velozes?

Descrição da atividade:

· Dividir os alunos em quatro colunas.

· Cada coluna subdivide em duas colunas “A” e “B”;

· Posicionar na linha delimitada pelo professor;

· Ao sinal do professor o aluno”A” sai correndo em direção a coluna oposta da a volta em torno da mesma  e segura na mão do aluno “B” e retorna para sua coluna e o aluno “B” vai pegar o próximo aluno  da coluna e retorna par seu lugar e assim sucessivamente;

As regras são: Respeitar a linha de saída e não soltar da mão do colega. 

                                            

Reflexão ( Problematização II):

· Para realizar a atividade do que vocês precisaram?

· Todos  realizaram movimentos iguais?

· Sentiu dificuldade em realizar a corrida em duplas?

· O que facilitou realizar os  movimentos

Destaque:

· Nos movimentos que realizamos foi necessário adaptar a velocidade ao ritmo do colega.

· Cada aluno apresenta a capacidade física de velocidade, mas podemos melhorá-la através de treinamento.

· A velocidade está presente em várias tarefas do cotidiano.

Registro:

· Aluno: Demonstrar através da produção de uma poesia

· Professor: Observar o desenvolvimento da atividade seguindo critérios de avaliação e fazer as devidas anotações para possíveis intervenções.

Elaborado por: Armando, Meire, Odete, Angenira, Fabiana, Elisabete e Everaldo

Plano de Aula – 6 ª série

Tema; Esporte

 Atividade: Handebol Ataque/Defesa

Conceito: Agilidade

Enfoque do conceito: Consiga se movimentar em diversa direções rapidamente

Material: Bola de handebol e coletes

Problematização ( I ):

· Como podemos nos mexer?

· Caso tenha obstáculos em sua frente, como movimenta?

Descrição da atividade:

· Formar duas equipes mais habilidosas e menos habilidosas.

· Dividir em ataque e defesa;

· Iniciar o jogo aplicando as regras do handebol;

· A  equipe atacante se movimenta e tenta fazer gol;

· Após o gol ou um tempo determinado inverte as posições;

As regras são: Respeitar a habilidade do colega, quem está na defesa não ir para o ataque e ultrapassar o meio da quadra.                                   

Reflexão ( Problematização II):

· Para realizar a atividade do que vocês precisaram?

· Todos  realizaram movimentos iguais?

· A agilidade exige o que do nosso corpo?

· Qual a situação que você foi mais ágil no ataque ou na defesa?

Destaque:

· Nos movimentos que realizamos foi necessário adaptar a situação de jogo

· Cada aluno apresenta a capacidade física de agilidade dentro de uma situação de aprendizagem.

· Os momentos que necessitamos conseguimos realizar os movimentos que desenvolvam os movimentos rápidos sendo requisitado a mudança de direção.

Registro:

· Aluno: Demonstrar outras situações de jogo

· Professor: Observar o desenvolvimento da atividade seguindo critérios de avaliação e fazer as devidas anotações para possíveis intervenções.

Elaborado por: Armando, Meire, Odete, Angenira, Fabiana, Elisabete e Everaldo

Plano de Aula – 2 ª série –E.M.

Tema:Jogo

 Atividade: Jogo Desportivo

Conceito: Coordenação

Enfoque do conceito: Realizar vários movimentos combinados

Material: Bola/Taco/Cone/ Medicinebol

Problematização ( I ):

· Coordenação é?

· Consegue realizar movimentos juntos?

Descrição da atividade:

· Dividir os alunos em duas equipes.

· Uma equipe  é a batedora e outra é receptora;

· Define um espaço para o batedor;

· O arremessador irá arremessar a bola dentro do seu espaço para que o batedor rebata a mesma para qualquer lugar;

· Depois de rebatida a bola, o batedor solta o taco e sai por fora das bases tentando  fazer os pontos da quadra e até fora da mesma;

· Depois que passar por todos os batedores, troca-se a posição das equipes

As regras são: Correr fora da base, não pegar a bola no alto e o batedor tem 3 chances. 

                                           

Reflexão ( Problematização II):

· Para realizar a atividade do que vocês precisaram?

· Todos  realizaram movimentos iguais?

· Fizeram movimentos variados ao mesmo tempo?

· O que facilitou realizar os  movimentos?

Destaque:

· Nos movimentos que realizamos foi necessário adaptar vários movimentos

· Cada pessoa realiza movimentos combinados de acordo com suas possibilidades.

· A coordenação está presente  em várias atividades do dia-a dia.

Registro:

· Aluno: Demonstrar através da elaboração de uma  outra atividade

· Professor: Observar o desenvolvimento da atividade seguindo critérios de avaliação e fazer as devidas anotações para possíveis intervenções.

Elaborado por: Armando, Luiz, Alexandre e Vilson

FONTE:http://demogidascruzes.edunet.sp.gov.br/EF/PlAulCIIEM.htm

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Interpretar com Advérbio

Leitura e Interpretação de Texto: Advérbio Comparativo, Superlativo Absoluto e Diminutivo.

 
Leia atentamente as frases abaixo e responda as perguntas.

1- Moro tão longe quanto você.

2- Moro mais longe do que você.

3- Moro menos longe do que você.

4- Ele mora longíssimo.

5- Meu amigo mora pertinho.



Responda:
 
1) A frase cinco apresenta um advérbio no:


2) A frase três apresenta um advérbio de:


3) A frase dois apresenta um advérbio de:


4) A frase quatro apresenta um advérbio superlativo:


5) A frase um apresenta um advérbio de:








Advérbios:
Igualdade, Absoluto, Superioridade, Inferioridade, Diminutivo.


Gabarito abaixo:













Gabarito:

1: Diminutivo

2: Inferioridade

3: superioridade

4: Absoluto

5: Igualdade

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Interpretar palavras Paroxítonas

Leitura e Interpretação de Texto: Palavras Paroxítonas.


Leia atentamente as frases abaixo e responda as perguntas.

1- O açúcar esta atrás da árvore.

2- Na história moderna, ocorreram muitos avanços na medicina.

3- O pólen é extraído das flores.

4- Em um álbum de fotografias, podem ser coladas muitas imagens.

5- O ímã possui propriedades magnéticas.




Responda as Perguntas abaixo:

1) Escreva a palavra paroxítona da frase cinco.


2) Escreva a palavra paroxítona da frase três.


3) Escreva a palavra paroxítona da frase dois.


4) Escreva a palavra paroxítona da frase um.


5) Escreva a palavra paroxítona da frase quatro.




São Paroxítonas:
Açúcar, Safári, Pólen, Fácil, Vírus, Tórax, Álbum, Ímã, Bíceps, Jóquei, Órgão, Comércio, História, Automóvel, Carro


Gabarito esta abaixo:












Gabarito:

1: Ímã

2: Pólen

3: história

4: Açúcar

5: Álbum

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Avaliação de Português - 9º Ano

1 – Leia o texto:

A VERDADE

A porta da verdade estava aberta, mas só deixava passar meia pessoa de cada vez. Assim não era possível atingir toda a verdade, porque a meia pessoa que entrava só trazia o perfil de meia verdade. E sua segunda metade voltava igualmente com meio perfil. E os dois meios perfis não coincidiam. Arrebentaram a porta. Derrubaram a porta. Chegaram a um lugar luminoso onde a verdade esplendia seus fogos.  Era dividida em duas metades, diferentes uma da outra.

Chegou-se a discutir qual a metade mais bela. As duas eram totalmente belas. Mas carecia optar. Cada um optou conforme seu capricho, sua ilusão, sua miopia.

a) Comente o assunto do texto. (faça uma reflexão)

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b) Que tipo de linguagem é usada no texto?

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c) Analise a frase “Cada um optou conforme seu capricho, sua ilusão, sua miopia.” Referente ao assunto do texto, o que o autor quer dizer com isso?

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d) Qual a sua opinião sobre as meias verdades?
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2 – Leia o texto:

PRECISA-SE DE UM AMIGO

Não precisa ser homem, basta ser humano, ter sentimentos.

Não é preciso que seja de primeira mão, nem imprescindível, que seja de segunda mão.

Não é preciso que seja puro, ou todo impuro, mas não deve ser vulgar.

Pode já ter sido enganado ( todos os amigos são enganados).

Deve sentir pena das pessoas tristes e compreender o imenso vazio dos solitários.

Deve gostar de crianças e lastimar aquelas que não puderam nascer.

Deve amar o próximo e respeitar a dor que todos levam consigo.

Tem que gostar de poesia, dos pássaros, do por do sol e do canto dos ventos.

E seu principal objetivo de ser o de ser amigo.

Precisa-se de um amigo que faça a vida valer a pena, não porque a vida é bela, mas por já se ter um amigo.

Precisa-se de um amigo que nos bata no ombro, sorrindo ou chorando, mas que nos chame de amigo.

Precisa-se de um amigo para ter-se a consciência de que ainda se vive.

Carlos Drummond de Andrade

No poema de Carlos Drummond de Andrade  há:

a) uma oração coordenada assindética.        __________________________________________________________________________

b) uma oração coordenada sindética adversativa:

__________________________________________________________________________

c) Uma oração coordenada sindética aditiva:

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3 – Leia esse provérbio oriental:    

"Com cinco anos, teu filho é teu ditador;

com dez, teu escravo;

com quinze, tua própria imagem;

e depois, teu amigo ou teu inimigo".

                           

No provérbio há

a) (   )  oração coordenada sindética aditiva

b) (   )  oração coordenadas sindética explicativa

c) (   ) oração coordenada sindética  adversativa

d) (   ) Oração coordenada sindética alternativa.

4 – Associe as orações sindéticas destacadas com o valor semântico que elas apresentam:

a) alternância

b) conclusão

c) oposição

d) explicação

e) adição

1-  (    ) Rogério adoça goleada, mas tira a cereja.

2 - (    ) Senado define nomes e CPI começa hoje.

3 – (    ) Quer esteja errado , quer não esteja correto, você não assistirá as aulas.

4 – (    ) Estudamos muito, por isso resolvemos facilmente os exercícios.

5 – (    ) Ele não trabalhou como deveria, logo foi demitido.

6 – (    ) Ele gosta de crianças, mas não suporta seu choro.

7 – (    ) Ou faz a tarefa, ou não irá ao cinema.

8 – (    ) levantei mais cedo e cheguei cedo ao serviço.

9 – (    ) não faça barulho, pois o bebê está dormindo.

10  (    ) Ora está de bom humor ora está chateado.

5 - Considerando a relação lógica existente entre os dois segmentos dos provérbios abaixo citados, o espaço pontilhado NÃO poderá ser corretamente preenchido pela conjunção mas, apenas em:

a)      Morre o homem, (...) fica a fama.

b)      Reino com novo rei, (...) povo com nova lei.

c)      Por fora bela viola, (...) por dentro pão bolorento.

d)      Amigos, amigos! (...) negócios à parte.

e)      A palavra é de prata, (...) o silêncio é de ouro.

6 - Coloque PS para período simples e PC para período composto:

a) (      ) Eu leio muitos livros e assisto a muitos filmes.

b) (      ) Não existe nenhum provérbio errado, todos são sábios.

c) (      )  Acredito que viajarei mês que vem.

d) (      ) Não gostei do seu trabalho.

e) (      )  Me atrasei .

7 –  Leia a charge.

a)  Justifique o título dado à charge “ Evolução”.

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b) “Evolução” Pode ser classificada como uma

                                  (   ) Oração                                                    (   ) Frase

c)  Em relação a oração “ A solução está na escola” Escreva um parágrafo referente ao que você vê na charge. Expresse sua opinião.

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BOM  TRABALHO! 

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