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Interpretação de Conto Popular - Fundamental 2
Atividades
1. Com relação ao gênero e a sua estruturação, responda: (D6, D7)
a) Qual é o gênero textual?
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b) Qual é o tipo discursivo?
________________________________________________________________________
c) Qual é o domínio discursivo desse gênero?
(A) Literário (B)Jornalístico (C) Religioso (D)Poético.
2. Qual o assunto do texto? (D1)
________________________________________________________________________
3. Os personagens viviam: (D2)
a) Em uma casa pequena.
b) No mar.
c) À beira mar.
d) Em uma casa confortável.
4. No trecho “... muitos brinquedos e uma caminha muito fofinha.” (l.3), a palavra destacada indica: (D11)
a) Modo
b) Lugar
c) Intensidade
d) Tempo
5. No trecho “Numa linda manhã de sol, cada um deles saiu da sua casinha...” (l.7), a expressão destacada indica: (D11)
a) Modo
b) Lugar
c) Intensidade
d) Tempo
6. Na frase “O Eu, o Tu e o Ele sentiam que algo lhes faltava, mas não conseguiam descobrir o quê.” (l.5,6), a palavra destacada indica: (D11)
a) Adição.
b) Oposição.
c) Conclusão.
d) Consequência.
7. Na frase “Cada um deles vivia numa linda casinha.” (l.2), a palavra sublinhada refere a quem? (D15)
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8. Qual é a informação principal no texto? (D27)
a) O Eu, o Tu e o Ele viviam sozinhos.
b) Os três se encontraram à beira mar.
c) O Eu, o Tu e o Ele precisavam de amigos.
d) Eles nunca tinham se encontrado antes.
9. No trecho “Então os três, (...) começaram a falar todos ao mesmo tempo.” (l.10), se o numeral trêsfosse substituído por ele, como ficaria o verbo em destaque? (D16)
a) Começara.
b) Começou.
c) Começaria.
d) Começasse.
Atividade - Elementos da Narrativa - Fund. II
1- A que se refere o título “Perdidos no espaço”, que aparece na epígrafe?
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2- Onde ocorre a história narrada na crônica?
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3- Quem são os personagens que dialogam, na cena narrada?
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4- Transcreva da crônica as palavras usadas para expressar as reações de espanto diante do estranho astronauta.
a) A reação do comandante. __________________________________________
b) A reação da tripulação toda. ________________________________________
5- Pelos serviços que o “estranho astronauta” oferece ao comandante, que tipo de trabalho ele encontrou para fazer lá no espaço?_________________________________________________________________________
Prova de Português - 5ª série / 6º ano
Vimos a público para esclarecer ao consumidor as questões levantadas no programa Fantástico de 19 de agosto e detalhadas no Jornal Nacional de 22 de agosto, referentes à redução de peso em alguns de nossos produtos. Para que não fiquem dúvidas quanto às medidas tomadas pela empresa, informamos que:
TODAS AS ALTERAÇÕES EM NOSSOS PRODUTOS FORAM ACOMPANHADAS PELA REDUÇÃO DE SEUS RESPECTIVOS PREÇOS.
Leite em pó tradicional: em setembro de 2000, houve uma redução no peso do produto de 454 gramas para 400 gramas, para acompanhar o peso adotado pelo mercado. O preço do produto foi reduzido em 11%.
Biscoitos Wafer: em janeiro de 1999, houve uma redução no peso de nossa linha de biscoitos Wafer de 200 gramas para 150 gramas. Essa redução foi comunicada ao consumidor por meio de cartazes explicativos no ponto-de-venda.
Nesse caso também, o preço do produto foi reduzido em 20%. Mais uma vez, reforçamos nosso
compromisso de respeito absoluto pelo consumidor com produtos de alta qualidade e valor nutritivo.
(Texto adaptado de Comunicado aos consumidores, publicado na Folha de S. Paulo, p.A-5)
1) Qual é a finalidade do texto? A quem ele é dirigido?
a) A finalidade é informar e se dirige aos doutores.
b) A finalidade é relatar mudanças e se dirige aos nutricionistas.
c) A finalidade é informar e se dirige aos consumidores.
d) O texto é informativo e se dirige aos publicitários
e) Todas as alternativas estão correta.
2) O que motivou a empresa a publicar o comunicado?
a) As questões levantadas em programa de TV referente a redução de peso em alguns produtos.
b) O motivo foi o peso do biscoito wafer que aumentou.
c) A empresa foi caluniada por diminuir o peso de todos os seus produtos.
d) A empresa se sentiu traída pelos seus consumidores.
e) As alternativas a e c estão corretas.
3) Qual dos dois programas de televisão deu mais informações sobre a redução do peso dos produtos?
a) O fantástico.
b) O Jornal da Globo.
c) O Jornal Nacional.
d) O Balanço geral.
e) O Jornal Hoje.
4) Para atingir os objetivos a que se propõe, de que outras maneiras a empresa poderia divulgar seu
comunicado?
a) Via correio para todos os consumidores
b) Via e-mail para todos os consumidores brasileiros.
c) Via fax para todos os consumidores.
d) Colocando cartazes em todo o país.
e) Em revistas, jornais e nas embalagens dos produtos.
5 – Assinale a alternativa correta analisando o tempo verbal.
a) Foi ( Presente)
b) Informamos ( Futuro)
c) Queria (Presente)
d) Gostarei (Futuro )
e) Estudarei (Pretérito perfeito)
6 - Assinale a alternativa correta referente a concordância.
a) Nos compramo os prédio.
b) Achamos grande tesouros.
c) Fomos a seus encontro.
d) Lamentamos suas perda.
e) Teremos confiança em todos vocês.
7 – Escolha uma sequência de adjetivos.
a) Maravilhoso, grande, montanha, gelado.
b) Lindo, gordo, baixo, inteligente.
c) Tecnologia, vitória, gigante, chato.
d) Alto, vermelho, neve, levado.
e) Monte, caramelo, azulado, velho.
8 - Assinale a alternativa onde há apenas substantivos.
a) Jardim, loira, janela, amarelado.
b) Bahia, Japão, máquina, fino.
c) Tapete, borracha, curto, cinza.
d) Apagador, mesa, cadeira, Cambuí.
e) Ana, gato, simpático, feliz.
GABARITO
1 – C
2 – A
3 – C
4 – E
5 – D
6 – E
7 – B
8 – D
Sugestões de Aulas Interventivas para Alunos Pré-Silábicos em Turmas de 3º Ano
fonte:http://soatividadesparasaladeaula.blogspot.com.br/search/label/lingua%20portuguesa
Intervenção pedagógica para alunos pré-silábicos e silábicos em turmas de 3º Ano - para esta intervenção é importante a presença de alunos nos três níveis da psicogênese: pré-silábicos 1 e 2 e alfabéticos em transição.
Plano de Aula
Nível de ensino: 3º Ano – Séries Iniciais - Ensino Fundamental
Componente curricular: Linguagem oral e escrita – Construção da Escrita/Leitura – Avanço na hipótese da psicogênese: pré-silábico 2 para silábico e silábico para alfabético .
Dados da aula - Objetivos:
- A função da escrita e da leitura: uma forma de relatar tudo que acontece, desde o nome das pessoas, coisas, objetos, acontecimentos do dia a dia...
- Reconhecer ou pelo menos familiarizar-se com a escrita do próprio nome;
- Reconhecer sensações que auxiliem na linguagem escrita;
- Identificar letras do próprio nome, de outras pessoas ou personagens de história, telenovelas, desenhos animados;
-Aproximar-se da linguagem escrita por meio da palavra: letras e seus sons (fonemas e grafemas).
- Desenvolvimento do pensamento silábico na verbalização e escrita.
Duração das atividades
4 aulas
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:
O tema para estas aulas interventivas: a telenovela infantil “Carrossel” (pode ser adaptado à preferência de toda a turma)
· Cantar com os alunos através de áudio a música preferida da trilha sonora da novela infantil: Carrossel.
· Estimulação do tema através de imagens relacionadas ao mesmo.
· Provocar a manifestação de pensamentos, sentimentos e preferências que a telenovela desperta na turma, registrando na lousa, palavras-chave.
· Construção de um texto coletivo com as narrações e impressões provocadas sobre o tema: Carrossel. Leitura coletiva do texto.
· Construir um banco de palavras mais importantes retiradas do texto.
Estratégias e recursos da aula
Atividade número 1:
*- Enredo da Novela Carrossel:
Helena Fernandes é uma professora jovem e bonita e afetuosa de uma turma de 3º ano da Escola Mundial, e logo conquista todos os alunos com seu carinho. Os alunos são bem diferentes: têm diferentes personalidades.
Fora da escola, as crianças formam um clube liderado por Daniel chamado"Patrulha Salvadora" onde se reúnem numa casa abandonada, neste grupo, eles ajudam outras crianças que não estudam na Escola Mundial.
A trama se passa na Escola Mundial
Atividade número 2:
Levar para os alunos em grupos (agrupamento com alunos no nível pré-silábicos 2 e silábicos) – imagens sobre a novela (escola, a turma, o personagem preferido, o cachorro.).
Cada grupo vai falar sobre a imagem que recebeu e organizar com os alunos as ideias e estruturar um texto coletivo. Leitura/pseudoleitura. Solicitar que os alunos marquem as palavras mais importantes do texto.
Atividade número 3:
Após a leitura do texto solicitar aos alunos quais palavrinhas contidas no texto eles gostariam que fossem separadas para aprenderem á fazer o “jogo das boquinhas” que é uma brincadeira que a professora Helena faz com seus alunos quando não estão gravando a novela.
Estas quatro atividades fazem parte da primeira aula (se a participação dos alunos se prolongar, deixar a atividade 3 para a próxima aula).
2ª Aula
Atividade 1
Cantar novamente com os alunos a música escolhida por eles. Levar uma atividade escrita para trabalhar o “Jogo das boquinhas”, os alunos vão ser estimulados a construir o pensamentosilábico, nesta atividade. Com as palavras retiradas no texto coletivo que já foram trabalhadas na “preguicinha”: as letras, sons e quantidades de letra de cada palavra que formam as sílabas (quantas vezes abro e fecho a boquinha) . Após a exploração de cada palavra os grupos vão colorir uma estrelinha para cada vez que abrimos a boca para pronunciar a palavra, sem dizer a palavra sílaba, mas contar quantas letrinhas que há em cada pedacinho. No final da folha há um espaço em branco, em que será solicitado aos alunos que escrevem o pré-nome e contem quantas vezes vão abrir e fechar a boca para falar o nome e pintar as estrelinhas correspondentes. A professora acompanha a atividade fazendo na lousa.
Atividade 2
Escolher uma quadrinha da música escolhida e cantada. Com o texto em fonte maior exposto na lousa, distribuir uma folha para cada aluno com o texto impresso. Propor um desafio aos grupos: os grupos que acertarem todas as atividades que vai solicitar ganharão um prêmio no final.
Trabalhando com a quadrinha da música:
Cada grupo deverá responder as solicitações, todos devem participar (o grupo cujos componentes participarem menos perderão pontos).
Caça-palavras (usando uma quadrinha da música)
Trabalhar as palavras encontradas: com o pensamento silábico – quantidades de letras – formar as silabas com o alfabeto móvel e registrar numa folha impressa.
O grupo ou grupos que ganharem o desafio recebem o prêmio.
Atividade número 5:
Construir com as crianças o registro do pré-nome: “É importante escrever o próprio nome, pois ele identifica sua tarefa, diferencia você das demais crianças, torna você único e especial”.
Na atividade da construção do pensamento silábico fica um espaço para construção do pré-nome:
Avaliação
Para avaliar é importante levantar alguns questionamentos e utilizar as possíveis respostas para a construção de um relatório sobre esse trabalho. A criança familiarizou-se com a escrita do próprio nome? Houve compreensão e participação da criança com necessidades educacionais especiais? Tentaram realizar a escrita das palavras ou pré-nomes com ou sem ajuda? As demais crianças avançaram em sua interação com a linguagem escrita?
Realizar novamente o teste da psicogênese e verificar as mudanças nas hipóteses que vai demonstrar quais alunos avançaram e quais os alunos que necessitam mais atividades relacionadas com a construção da escrita.
Resultado da Psicogênese:
Dos doze alunos que participaram desta intervenção com 4 aulas interventivas:
- houve 2 alunos estiveram infrequentes;
- 1 aluno demonstrou dificuldades de aprendizagem e não avançou nas hipótese psicogenética.
- 2 alunos pré-silábicos avançaram para a construção do pensamento silábico;
-2 alunos pré-silábicos 2 com a construção do pensamento silábico avançaram para silábicos.
-3 alunos silábicos avançaram para silábicos/alfabéticos
- 2 alunos da hipótese alfabética avançaram para alfabetizados (ortográfico).
A continuidade deste trabalho fará com estes alunos continuem avançando na construção da escrita. Podem não conseguir vencer os conteúdos do 3º Ano mas os avanços demonstram a aprendizagem. Essas intervenções foram feitas no processo de investigação de alunos com dificuldades de aprendizagem, quando apenas 1 (um) aluno demonstrou dificuldades acentuadas de aprendizagem.
Por: Júlia Virginia de Moura – Pedagoga
SEAA – Serviço Especializado de Apoio à Aprendizagem
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